小学科学教学中如何引领学生有效观察.doc

1、1小学科学教学中如何引领学生有效观察所谓观察，就是利用感觉器官来认识事物的方法。一种是对突发事物的观察，称为被动观察；一种是有组织、有目的地对即将出现的自然现象或人为的实验现象的观察，叫做主动观察。俄国生物学家巴甫洛夫说：“应当先学会观察，不学会观察，你就永远当不了科学家。 ”可见，学会观察是何等重要。小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，学生科学素养的培养，不是教师直接教授能达到的，需要经过学生亲自动手实践活动，积累丰富的活动经验才能形成。学生的观察能力是学生学习科学的一种技能，教师要有计划地、系统地培养和优化学生的观察能力。只有学生的观察能力提高了，学生的学习能力得到了增强

2、，才能提高科学课的教学质量，促进学生科学素养的提高。所以在小学科学课教学中，要使学生形成良好的观察习惯，培养学生的观察能力，教师就必须对学生的观察活动进行指导，让学生通过亲自的体验形成科学观察的感性认识，形成充分运用感官进行观察的能力，达到观察的有效性。 一、有效的科学观察是学生学习科学的基础 观察是有目的、有计划的知觉过程。它是知觉的高级形式。观察力的发展是建立在感知觉的综合发展的基础之上的，它和注意力、思维能力等有着密切的联系。观察力的培养对于学生的一生具有重要意义。科学认识是从观察开始的，观察具有很重要的地位。 2在课堂观察环节学生常常出现无目的的或者盲目的观察，这样的观察肯定起不到任何

3、作用，只是徒劳地浪费时间而已，更别说教师想在观察中提高学生的观察能力了。没有明确的目的，会让很多有价值的信息漏掉。小学科学中的“观察”是指学生“运用感觉器官去感知事物的性状特征”的活动过程。小学生观察能力的发展是以其感知水平为基础的，而观察是一种有目的、有意识的感性认识活动，任何观察过程都包含观察对象和观察主体，又是在自然状态中、不加任何条件进行的。观察是有目的、有计划地进行的，观察还是一个过程，是需要持续不断进行的。观察与我们的日常生活是密不可分的，我们的日常生活中的点点滴滴都离不开观察活动的参与。从科学角度来说，观察也是一种科学探究的方法，作为探究方法的观察，就是科学观察，那就要在理论的指

4、导下，通过感觉器官、各种仪器进行有目的、有计划、有选择地感知和描述研究对象，获得科学事实或感性材料的过程。科学观察是一种简便易行的获取研究资料的常用方法，最初阶段的观察是通过用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻、用手摸，运用感觉器官有目的地去感知事物的性状特征，可以使学生与观察对象直接联系，获得直观、形象的感受与体验。对于小学生来说，这是一种很容易轻松地学习运用的探究科学的方法，掌握有效的科学观察对于他们进一步学习科学是至关重要的。 二、激发学生有效的科学观察的兴趣 兴趣是学生学习的动力之源泉，只有学生有了观察的兴趣，才能让观察具有有效性。小学科学课所涉及内容都是学生喜爱的、具体的、直观的自然事物和自

5、然对象，学生对他们的认识、观察是一种最直接、最3常用的方法。我们要提高学生的观察能力，就要提高学生的观察兴趣。所以在每个观察活动的开始，教师不要急于让学生观察，应该在观察的开始让每个小组讨论观察步骤、观察重点，汇报后教师可以再次强调观察的重点，巧用语言激起学生的兴趣，学生带着目的或者兴趣去观察时，他们才会认真、仔细地把要观察的内容看清楚，这样的教学才能达到预期的效果。 三、培养学生有效的科学观察的能力 观察是最基本、最重要的科学探究技能之一，也是最基础的探究科学的方法之一，但是，有效的科学观察能力不是与生俱来的，必须要经过教师对学生进行有效的指导和科学的训练。因此，培养小学生的观察能力是小学教

6、师一项既重要又艰巨的工作。学生只有通过观察，认识了事物，才能反映事物。而要正确地反映客观事物，就要具有正确、细致的观察力。所以，培养小学生的观察力，不仅是小学生认识事物、增长知识的重要途径，也是发展他们智力的基础。 在教育教学活动中，教师应有意识、有目的地对学生进行科学观察技能的培养，掌握细致、认真的观察品质。小学生的观察是没有规律、漫无目的的，所以在教学的过程中，我们必须对学生的观察进行引导，让学生进行有目的的观察，低年级学生随意性较差，观察事物零乱、不系统，看到哪里，就是哪里。他们的知觉主要受刺激物的特点和个人兴趣爱好所影响，排除干扰能力较差，集中注意观察的时间较短，观察的错误较多。根据这

7、种情况，我们对学生的观察进行有效引导，提出观察目的和任务，让学生的注意力指向观察对象，进行全面、细致的观察。4对于稍高年级的学生要培养他们自主提出观察的目的和任务，让学生自己带着问题去观察。这样观察目的明确，学生观察时就能分清主次、先后，提高观察的有效性。 在培养学生有目的的科学观察时，要先掌握科学观察的方法。科学观察的方法有很多，我们在教学中指导学生逐步掌握正确的科学观察方法。教师要结合学生的年龄特点、认知规律和已有的生活经验，让学生有步骤、有计划地进行观察。观察要有序、全面，可以从头到尾、从上到下、从近到远、由局部到整体等等。明确观察的主次，明确出观察的重点。要明确观察的类型，运用多种感官

8、，多方面、多角度地观察事物。借助科学仪器时，指导学生正确使用，规范操作。 观察是描述的基础，描述是观察的呈现。科学观察不要停留在观察活动的本身，更要会运用自己已有的知识结构对信息进行概括、整理。观察的同时，要求学生客观、真实地记录，记录可以采用画图、图表等形式，这样有利于促进学生观察的积极性，使他们在观察的过程中更认真、细致，观察结果更真实，而且还可以让学生在观察结果中不断发现新的问题，促进学生观察能力的发展。学生不仅要掌握科学的观察方法，还要养成科学观察的习惯。持之以恒的观察，不仅能够培养学生的观察兴趣和观察习惯，对学生观察力的提高也会有很大帮助。这一点比观察本身的收获更为重要。马克思主义哲学告诉我们：运动是物质的根本属性。世界上的一切事物每时每刻都处在运动变化之中。因此，观察不能只从静态的角度进行，还要从动态的角度，对事物的发展变化进行跟踪观察，才能掌握事物的特点和规律。这就需要在较长时间内持之以恒地5观察才能做到。 为了避免将观察教学流于形式或脱离实际，教师要给学生创造机会，通过各种机会对学生进行观察力的培养，通过让学生参与活动，日积月累，让学生亲身感受、体验并形成自己的习惯，教师用激励的语言促进学生的进步，让学生把科学观察变成习惯。 【责编 田彩霞】