1、1小学数学教学中如何调动学生课堂学习的积极性摘 要：随着我国当下新课改的实施，目前小学数学教学的要求不单单是注重学生成绩的提高，更多地关注的是小学生数学能力的提升和对于知识全面运用的要求。面对接连不断地教育改革和教育事业的飞速发展，笔者在小学生数学教育教学工作中总结了一些关于小学生学习数学积极性的理论和方法，本文重点探讨关于如何调动小学生学习数学的积极性。 关键词：新课改;小学数学;调动;积极性中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）16-0180-01 指出：人们对数学的认识不仅要从教学活动本身去体验，更要从数学与人及生活中的联系去探索。这就告诉我们
2、，数学来源于生活，同时又在生活中得到体现。而如何抽象、枯燥、无味的数学变得形象、生动、有趣呢?这就需要立足于现实生活，把生动活泼的“情趣教学“融人到数学教学中，从而激发学生学习数学的兴趣，变学生厌学为会学、乐学、盼学。这样做就能活跃课堂气氛。使学生在轻松愉快的环境中学习，调动和激发学生的兴趣和培养学生的思维能力；这样做有利于教学活动的组织，提高课堂教学的质量能形成平等的师生关系。 1.创设课堂中的生活情趣 让学生体会到数学在生活中的快乐根据教材内容有意识地提出一些相关的趣味，创设生动愉快的情境，使学生感到有趣，从而达到对数学2的迷恋程度。例如：我在二年级讲米、厘米和毫米的长度概念时，我先打了个
3、比方，毫米就像一枚硬币那样厚，厘米有一根手指那样宽。米你可以抱一棵大树，这样有利于学生的区别和记忆。并且还拿一根软米尺，让学生亲手去量一量自己教室的门窗、黑板究竟有多长，看谁量得又快又准，结果这些学生兴致勃勃地做完了，还认真地记录下来，有的在家里还量了一些家具、日常用品的高度和长度。更可喜的是，在讲课后的第二天，我一进教室，他们正在饶有兴趣地讨论各自家里的电视、饭桌、凳子有多高。 2.顺手牵羊，合情合理 知识本身是严谨的，有时甚至显得深奥枯燥。教师如果寓幽默于娓娓道来的讲解之中便会产生许多情趣，变严肃为活泼，变深奥为浅显，变枯燥为有趣。在教“分数的初步认识“，介绍分数各部分的名称时，可以用简易
4、的生活常识来加以理解和掌握。如我们把整个分数看成“一家三口“，按照家族成员的地位和作用的不同，具体分工如下：分数中的分数线就比喻成父亲(因为家中父亲是顶粱柱，肩负起家里的重担)。 分数中的分母就比喻成母亲(因为母亲是最辛苦的。是在下面兢兢业业、含辛茹苦地持家)。分数中的分子就比喻成儿子或女儿(因为有了父亲母亲才能有儿子或女儿。是高高在上的。是家中的掌上明珠)。这样一比喻，整个教室里充满了欢声笑语，学生们在笑声中理解了分数各部分的名称，消除了死记硬背的学习模式。 3.善于开展游戏活动 好动是儿童的天性。儿童学习时不习惯向成人那样静坐思考，长时3间的静坐思考会感到难受，而活动则会使他们感受到愉快。
5、游戏是儿童最感兴趣的活动，同时也是儿童学习的重要形式。当代国内外教育家对游戏的教育意义作了高度评价。我国儿童教育家陈鹤琴先生说：“游戏是儿童的生命，游戏是具有种种意义上的价值。“美国心理学家布鲁纳也指出：“游戏是重要的教育，它的确是儿童时期的一件原则性的大事。“如果在课堂教学过程中，穿插一段形式新颖、灵活多变的游戏活动，可以调节精神，唤起学习兴趣。例如在教“有余数的除法“时，老师先准备一些方形卡片和一个挂着桃形卡片的桃树模型。在每一张方形卡片上分别写上与这些桃子相对应的商和余数。上课时，教师先把方形卡片分发给部分同学，然后拿出桃树模型，对他们说：“桃树的桃子上有与你们卡片上除法算式相对应的得数
6、，谁找中，这个桃子就奖给谁。“这样一来，同学们的兴趣就来了，通过一阵紧张而短暂的思考活动。问题很快就解决了。这种融知识性、趣味性于一体的练习方式。大大调动了学生的积极性。四、开展互动教学。让学生亲身体验自已是教学过程的主人在现代课改中，只有构建人与人之间的互动，使知识与情感在教学中沟通，从而形成一个教师与学生之间互动的教学，才能使学生全心地置身于真实的数学活动环节中，增加实际体验。数学在教学过程中，学生本身就是“主人“，要发挥每个学生学习的积极性。引导他们主动的思考、探索解决问题的方法。我在讲圆的知识时，让全班同学都到操场上去。开始，让全斑同学手牵手围成一个大圈。然后我问大家这像什么时，学生七
7、嘴八舌，有的说像一个大木桶，其中一个学生说道：像一个圆圈。我接着道：对!这就是一个圆，并在中心处放一个石子，从而引出圆心与半径的概念。4然后我又让其中两组稍微靠近一点，问学生此时的圆与刚才的圆有什么区别?“比刚才的扁了一些。“我及时地把椭圆与圆作了讲解，这样学生对圆就有了更深一步的了解。通过这些现实的情境设计，不仅激发了学生学习数学的热情。也培养了学生的实践能力。 4.多做群体练习，最大限度让学生齐动起来 机械、呆板的大量做题，效果不一定就好，有时甚至适得其反，抑制学生的思维活动。时间久了，学生就可能失去数学学习兴趣，甚至是厌倦、抵触数学学习。因此，设计练习时，除了内容的目的性、针对性、层次性
8、外，还必须注意多样性和趣味性。在数的整除练习课上，我把和每个学生的姓名和学号引入课堂。“学号是质数中唯一的偶数的，请说出 24 的最大约数“；“请 4 和 6 的最大公约数说出这两个数的最小公倍数“等等。每当老师提出一个学号，全体学生都会积极判断是不是叫自己，把单纯指名变成了群体思维，不仅活跃了课堂气氛，让学生都能主动思考教师的提问，还提高了练习密度。 总之，新颖的教学内容、多样的教学方法、恰当的教学手段、教师系统准确的讲解等都可以引发学生的学习兴趣 ， 提高学生的学习积极性和主动性，但“冰冻三尺，非一日之寒“，培养学生学习数学的兴趣不是一朝一夕就可以取得明显成效的，作为老师在教学中不仅要循序渐进，长期坚持，更需要在教学中不断总结经验教训，不断取长补短，只有这样才会让教学水平一天更胜一天，学生的学习兴趣一天更比一天浓厚！
