1、1小学英语词汇教学存在问题及策略分析摘要：小学生学习、生活经验少，大多活泼好动，学习自觉性较低，注意力的持续时间短。枯燥的单词教学很容易削弱他们学习英语的兴趣，使他们产生畏难情绪。但小学生想象力丰富，直观思维强，模仿能力强，我在词汇教学中扬长避短，作了以下几点新尝试。 关键词：小学英语；词汇中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）12-0144-01 我们知道词汇是构成语言的基石，没有一定量的词汇输入就不会有得体的语言输出。词汇量的多少，直接影响其运用语言的能力。在教育部制定的课程教学基本要求中有这样的规定，小学阶段学生接触的词汇总量控制在 600-
2、700 个单词和 50 个左右的习惯用语，了解单词是由字母构成的。然而小学生对英语词汇的学习总是表现出各种各样的困难，有没有好的教学方法与技巧，以此来提高小学生学习英语词汇的兴趣，让学生使用英语交流的能力进一步得到提高呢? 1.小学英语词汇教学中存在的问题 1.1 从教师“教“的方面来讲，存在的主要问题。(1)词汇教学不够扎实。新课程倡导采用活动教学的途径，通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜等小学生容易接受的形式激发他们学习英语的兴趣。一些教师也因此忽视了单词教学的重要性，或者在用单词卡片教学时只是呈现图片，即使有，单词也是一闪而过，无法促进学生的长时记忆，也给后继的认2读能力培养埋下隐患。(2
3、)语音教学存在缺失。语音是语言存在的物质基础，语音教学是整个英语教学发展的起点。在语音阶段不打下扎实的基础，单词的读音就有问题。如对发音的到位与否把关不严，清辅音发成浊辅音，拖音、短元音发成长元音。单词不会读或读不准，直接影响到单词的记忆和积累，而词汇量少，认读就困难重重，同时也给听力带来很大的困难。(3)词汇教学方法陈旧。教师往往是将新授单词写在黑板上，让学生跟着自己或录音读几遍，然后进行词义讲解。而词义讲解又缺乏具体的实物及语境，显得很抽象。简单的单词、机械的教读一定枯燥乏味，费时低效。小学阶段的学生以具体形象思维为主，注意力难以持久集中，所以教师需要采取多样化的教学法，促使学生听觉、视觉
4、、运动觉、发音运动共同参与学习。 1.2 从学生“学“的方面来讲，存在的主要问题。(1)小学英语目前没有升学考试的压力，由于评价手段单一，导致学生学习主动性缺乏。不少学生单凭一时的兴趣学习，随着学习难度的递增，越学越吃力，逐渐失去学习兴趣，产生失败感，从而失去学习英语自信心。(2)由于教师忽视教授科学构词法知识，从而导致学生习惯于死记硬背单词，而不是通过音、形、义规律来记忆和理解单词，它不适合小学生的心理特征和学习特点。(3)课时少，学生识记无法保持。由于每周只有三课时，单词学习后不能保持识记，若能记忆也不能灵活运用，有些学生甚至对自己的记忆能力产生怀疑，最终放弃英语学习。 2.应对策略 指导
5、记忆策略，提高记忆效率。记忆单词的过程是词汇学习的重要3环节，是学生主体活动的过程。在此过程中，教师要根据小学生的记忆特点和英语学习的关系，利用多种形式的教学方法，充分调动学生多种感官参与记忆单词，并且适当对学生进行记忆策略的指导，帮助他们养成良好的记忆习惯，从而提高记忆效果。(1)理解记忆。虽然小学生擅长机械记忆，但机械记忆耗时，又容易遗忘，而理解记忆遗忘率较低，耗时少。因此在英语学习的启蒙阶段，教师就应在指导学生理解记忆上下功夫，坚持遵循“词不离句“的教学原则，帮助学生在理解的基础上掌握和巩固所学的单词。(2)联想记忆。心理学研究表明，小学生有着极其丰富的想象力。教师要很好地利用这一优势，
6、因势利导地进行联想教学，帮助学生巩固记忆。(3)分类记忆小学英语词汇的构成、特性和分布存在一定的规律性和系统性。教师可根据所学词汇的构词规则、拼读规则、词性等进行分类，指导学生采用列表、制作单词卡片等方式帮助记忆。(4)复习记忆小学生在学习单词的过程中，最突出的问题就是回生现象严重。因此，教师要帮助学生及时反复、经常复习。可采用朗读、背诵、默写、游戏、竞赛、歌谣等手段帮助学生加深对单词的记忆，同时还要帮助学生掌握复习记忆的方法，养成主动复习记忆的习惯。 3.音形结合法 英语词汇总量虽然庞大，但最基本的构词成分是有限的。无论音、形还是意义，每个英语单词都与其他单词有或多或少的联系，都是整个词汇系
7、统中的一部分。学好语音不仅有利于准确地用声音表达思想，而且对单词的学习与记忆大有裨益。教师必须严格要求学生养成规范的发音习惯，同时在教学中要引导学生了解字母、字母组合的发音规则，从4而学会正确的拼写形式。假如学生不会读音，不了解拼读规则，只是单纯地靠死记硬背字母的顺序来记单词，最终只会导致学生的自信心丧失，事倍功半。比如在学 clear 时，可列出 ear-tear-year-dear-near 等单词。在学 lake 时，可列出 date-gate-lake-face- hate 等单词。让学生对单词进行音、形与义上的比较，记忆效果更好。 对于中国的英语学习者来说，英语是一个完全不同的知识体系，词汇教学任重道远。以往那种单一的而陈旧的翻译法和枯燥的教授法来教授学生学习单词是很危险的事情，那只会挫伤学生学习英语的兴趣与热情。最终导致学习效果低下。因此，实际的词汇教学中，教师就要充分发挥自己的创造性，优化课堂教学，讲究教学技巧艺术，创设不同形式的活动、运用各种各样的策略来激发学生学习英语的热情。参考文献： 1刘爱花.小学英语词汇教学中存在的问题与反思J.教例与反思 2黎秋明.小学英语词汇教学的新尝试J.学科教研
