1、1小学音乐课堂教学的探讨众所周知，人需要音乐，社会需要音乐，培养人的教育同样需要音乐。而小学阶段的音乐课就是我们实施音乐教育的一个重要领域。我们的教育对象是 6-12 岁的孩子，那么针对这个阶段学生的心理特点，我们怎样在丰富多彩的教学活动中蕴涵着教学的策略性呢？带着这个问题，我对高效课堂教学的策略性进行了研究，意在通过教学研究使学生们能在生动有趣、丰富多彩的音乐课堂上，感受音乐的美以及音乐带给他们的多层次、多角度的情感体验所带来的无限快乐。 一、培养学生学习音乐的兴趣 美国心理学家布鲁姆指出“学习最好的刺激乃是学生对学习材料发生兴趣。 ” 因此音乐基本知识和技能的学习，必须面向全体学生，激发学
2、生的学习兴趣，以感性认识、实践活动为基础，使音乐基础知识、基本技能的学习有机地渗透在音乐艺术的审美体验和情感体验之中，只有这样才能有效地引导学生整体把握音乐的表现形式和审美、情感内涵，领会音乐要素在音乐表现中的作用。 低年级的学生活泼、好动，有强烈的表现欲望，非常喜欢唱歌。我通过音乐游戏走音乐迷宫等活动，先让他们唱准音符，接下来在教会他们用自然的声音演唱歌曲的同时，又在山谷回音真好听中，充分开发教室里的资源，利用唱台做“高山” ，在回音游戏中，让学生学会通过强弱和速度的变化表现歌曲的情绪。 2此外，还要重视了学生的情感体验、尊重学生的知识经验，重视学生的思维判断，从而实现了学生的有效学习，课堂
3、的有效教学。 二、丰富学生的情感体验 音乐是情感的艺术，它比其它艺术更能直接有力地进入人的心里。苏霍姆林斯基在认识自己一书中这样告诉我们“教师要教会学生懂得人的情感，这里有欢乐、痛苦、委屈、困惑、惊慌、羞愧和许多别的情感。 ”如何获得这种情感体验，教师就必须在教学中激发学生听赏音乐的兴趣，并引导学生学会聆听，激发学生学习的内驱力。 “想象是创造的源泉” ，欣赏教学就是三度创造。我们要让学生在欣赏中学会想象，欣赏教学也最能为学生的想象力开发创设空间。因为音乐的魅力在于：当人们沉浸在优美动听、饱含情感的音乐中时，会自然而然的产生丰富的联想和想象。但是如何让学生能更好地走进音乐，理解音乐，教学环节的
4、设计就显得尤为重要。 音乐想象在给学生带来美的享受的同时，也激发了他们的创造性思维活动，课堂教学效果有了很大的提高。但是在课堂教学中，教师要尊重学生的不同体验和不同的想象，以学生为主体，给学生自由的想象空间，不要用“标准答案”束缚住学生们的想象力，正如“一千个读者，就有一千个哈姆雷特” ，音乐也是如此。 三、激发学生学习音乐的愿望 创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。音乐课中，生动活泼的表现和创造活动，能够激活学生的表现欲望和创作冲动，使他们喜欢音乐，愿意学习音乐。在低年级3我是这样做的 ，在唱歌或欣赏音乐时，让孩子们跟着音乐即兴做一些动作，可以创编简单的
5、歌词，用打击乐器为歌曲配伴奏，运用声音模仿、打击乐器的敲击和利用生活中的报纸、塑料布等抖一抖、搓一搓，来创编声音的故事，如小白兔盖房子中，学生合作创编出风雨声、盖房子叮叮咚咚的的敲击声等。他们体验用声音、音乐、音响讲故事的快乐，学会初步的合作表演。这一切都是在学生已知与未知之间架桥设阶，不断激起学生“跳起来摘果子”的热情和欲望，开发学生的“最近发展区” 。因为针对学生的实际能力进行教学活动，环环相扣，因此也切实提高了课堂教学的高效性。 四、陶冶学生的高尚情操 海涅有句名言是这样说的“话语尽，音乐始。 ”我国著名的教育家陶行知也曾告诉我们：“教，是为了不教。 ”思想品德教育是灵魂深处的教育，而深
6、入灵魂的教育，音乐是很好的途径。但是我们不能将这种教育当作一种知识来讲。因为没有音乐情感的参与，那只会是空洞的说教，其教育目的是无法实现的。因此思想品德教育应在音乐实践活动中自然渗透、自然养成。在我们的教材中可以说每首作品都具有鲜明的主题性，并且对情绪、思想倾向、人文内涵都有着不同的诠释，学生在教师的指导下，通过对作品的感受和理解，形成健康向上的审美情趣，懂得真善美。 按照音乐教学的审美规律，精心创设音乐审美情境，是音乐教学得以成功和优化的保证。因为师生在特定的音乐审美情境中能触景生情，在情感共振中能获得审美情感体验，陶冶性情。 4五、让学生学会思考音乐 “创造”是发挥学生想像力和思维潜能的音
7、乐学习领域，是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程和手段。边唱边表演是小学生喜爱的一种教学形式，特别是低年级学生更想用动作来表达情感。如果歌曲易于用动作表现的话，应尽量启发学生结合生活，发挥想像，自编动作来表现歌曲。在教学中，启发学生联系自己的生活实际和已有的知识，给熟悉的歌曲创编新的歌词或改编部分歌词，既能培养学生的创造能力，又能提高学生演唱新歌的兴趣，同时还能发展学生的语言表达能力。 “聆听” 、 “表现” 、 “创造”三个教学板块是相互独立，又密切联系的一个有机整体。在教学中不能把它们简单地分割，而是相互穿插融为一个整体。音乐教学生活化就要教师创造一定的教学情境，引导学生联想自然界或生活中的现象，使他们对自然界或生活中的各种印象能够回响起来。拉近学生与音乐的距离，使他们自然而然的学习音乐，享受音乐。 总之，音乐教学策略的不断探究有助于我们教师更好地教学，也更能使学生们充分体验了蕴涵于音乐中的美和丰富的情感，他们在享受音乐的同时培养了自信心，学会了善良、坚强，忍让、感恩，净化了心灵、陶冶了情操。在音乐学习中的收获，会使他们受益终身。
