1、1小学英语教学中交际能力的培养【摘 要】大家知道，语言具有社会交际功能，是一种交际工具。在小学营造浓厚的英语氛围，培养学生学习英语的兴趣和良好习惯，使学生从小形成正确的读音，良好的情感，初步的语言交际能力是小学英语教学的热点和核心。由于种种原因，我国的外语教学只是偏重语言形式（语音、语法、词义）的讲解传授，培养出来的学生听说能力大大落后于读写能力，学了多年外语却是“聋子” 、 “哑巴” ，不能具备真正的社交能力，这是一个不争的事实。 【关键词】小学英语；交际能力；情境 长期以来，由于对英语教学目的的不全面了解，我们在英语教学中更注重和强调语言内部结构的认知，偏重语言形式的讲授，从而忽视了语言的
2、基本功能一听说。英语教学里的交际原则，要求教师把英语作为交际工具米教，也要求学生把英语作为交际工具来学。 一、创设内容广泛的情境，培养学生英语交际能力 精心创设语言情境是实现这一教学目的的有效途径。所谓语言情境即情景和语境，是指用语言进行听、说、读、写时相互交流信息的社会环境。在课堂教学中有意识地精心创设自然习得的环境，即情境，有目的、有系统把知识逐步地传授给学生，使他们能够在非常自然的环境中接触语言知识，他们便会自然而然地、不由自主地溶入到课堂学习中去，从而达到良好的学习效果。在课堂中创设自然习得的情境要从两方面进2行： 1.发挥现代化教学手段，创设生动形象的视听情境。把真实生活带进课堂，使
3、语言自然的融入视听背景之中，为学生更直观地接触英语，了解英语国家的人的表达方式和举止行为，创造条件，使学生置身于英语的环境中，这是一种真实、自然地感知语言的手段。那么在课堂教学中就要充分利用各种现代化教学辅助设备，利用与教材相配套的录音磁带，录像磁带，以及与课堂教学内容相关的音像资料，尽可能地调动学生的听觉、视觉系统，使其多听、多看。通过声情并茂的录音、录像，使其如临其境，丰富视、听内容和强化视、听训练。可视的语境不仅有助于口头信息的采集、理解和记忆，还有助于激发学生开口讲话的欲望，帮助学生进行表达，为语言交流创造良好的条件。 2.发挥教师的示范作用，创设语言真实亲切的情境。教师要善于创设语境
4、使学生在良好的英语气氛中学习，这就要求教师具备良好的素质，因为榜样的作用是无限的。教师是课堂的组织者，教师的言行会潜移默化地影响学生。 二、坚持听说读写全面训练 在设计活动时不能只考虑培养学生的口语能力，因为交际活动不仅包括口语，也包括书面语能力。较好的语言能力应该是听说读写四种能力的均衡发展。当然，不可能在所有的课堂交际活动中都包括这四种能力的训练，但是可以在一个活动中含有两种或两种以上能力的训练。通过活动的合理配置使学生获得均衡发展。例如，在安排一次由学生进行的相互来访的活动时，可以要求每个学生率先把要问的问题记录下来，3同时把对方的回答记录下来，采访结束后要求学生把采访记录整理一下，形成
5、书面的采访报告。这样，整个交际活动就包括了听说写三种技能的训练。也可把一系列活动按技能均衡发展的要求进行安排，使每项活动有所侧重，最后达到综合平衡。 三、开展形式多样的课堂交际活动 小学生爱说、爱动，而且善于模仿，记忆力强，有强烈的竞争意识和表现欲，喜欢尝试着把学到的语言材料 随时进行对话、叙述和表演。开展丰富多彩的课堂交际活动适合于小学生的特点，便于学生边学边练，学用结合，使所学语言材料能够在运用中获得巩固和提高。作为小学生，经过外语词汇储备，已初步具备了英语交际的基础，因此，教师在上课时，要坚持用英语讲课， “逼”着学生去适应。用英语上课是指教师用教过的、学生能听懂的英语讲解课文、单词和组
6、织教学，而不是漫无边际的卖弄式的讲英语。教师讲课用的英语都是经过精心准备的。在备课时，对没有把握的语句，教师要查阅工具书或问别人，直至把它弄明白。如果用英语上课担心学生听不明白，教师可借助图画、实物、表情、手势等直观手段。随着英语水平的不断提高，用英语和运用英语进行教学的范围越来越广泛，学生听懂英语的能力必然会越来越强，因此，坚持用英语上课是师生之间进行交际的最有效途径。 四、开展英语课外活动，发展学生交际能力 苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。 ”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于
7、实4际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学” ，进而长久保持其对英语学习的兴趣。 在布置课外作业时，除了要求学生完成必要的抄写和背诵外，要精心设计编排作业内容，经常组织学生参加英语竞赛，演讲、游戏等活动。鼓励学生在这些活动中模仿学习夸张手法的运用，促使学生有目的地主动地在课后去准备和练习。生动有趣的课外活动，一方面能引导学生互相帮助，互相督促，共同提高，把团结协作精神化作学习英语的动力，以弥补课外学生因自觉性差，缺少督促和辅导的缺憾，另一方面，这类活动，为学生创造提供更多的英语复现机会，对学习内容印象更深，使所学的英语知识得到强化和巩固，全面考虑，合理安排。 自然流畅的口语交际应从学生入学时就开始训练。教师的责任是让学生在听懂地道的英语前提下，学会用地道的英语表达方式进行口语交际，并培养学生口语练习浓厚的兴趣，帮助他们树立说好英语的坚定信心。必须在课内正确地引导学生讲英语，课外调动学生的一切积极性营造说英语的氛围，把课上学到的知识与课外的实际有机地结合在一起，使学生真正具有较强的口语交际能力。 （作者单位：江苏省盐城市建湖县恒济中心小学）
