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小学语文教学新尝试.doc

1、1小学语文教学新尝试语文学科具有积淀丰厚的人文魅力,它贴近学生的心灵世界与情感世界。语文教材中,有情景交融的诗歌,诗情画意的散文,引人入胜的小说,催人泪下的剧本,篇篇都有丰富的人文内涵,正如于漪老师所说:“如果打开用汉字写的一本书,就好像进入一个画廊,一幅幅画争先恐后地向你的感官申诉它的喜怒哀乐。 ”面对小学生,教师如何有效地进行语文教学,让小学生乐学、好学呢?这是教育教学新课改的一个重要课题。下面谈谈我在这方面的点滴经验: 一、重视语文的情感教育 古人云,情真而辞发,辞切而情动。这对语文教学,语文学习大有启发,君不见,语言文字本身没有感情色彩,但一旦被用在文章中,它则摇身一变,表达出感情来了

2、。如对待某一事物,每人所持的情感态度,思想认识都将是不同的。这种不同就是通过语言文字表达出来的,而语文学科的一个显著特点就是语言文字教学与思想教育相统一。这自然涉及到情感态度,审美观念,价值观等问题。可以想象,一个富有正义感、同情心,善解人意,又有正确的审美观和积极的情感的人,那么他必然会对周围的事物拿出勇气面对,敢负责任,热爱生活,热爱人生。而我们的教育对象,他们正处在长身体张知识的少儿阶段,他们或许只是一张白纸,可以画出美丽的图画,可以写出美丽的文字,问题就在于我们的教育,外界的施加或给予。小学语文教材正满足了他们的这种需要,2所以我抓住语文科的基本特征,把情感教育贯穿其中,净化学生的心灵

3、,蒸腾学生的情感,升华学生的知识。 狼牙山五壮士文中有这样的文字:“为了不让敌人发现群众和连队的主力,班长马宝玉斩钉截铁地说了声走!带头向棋盘陀走去,战士们热血沸腾,紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。 ”教学时我首先抓住“斩钉截铁” 、 “热血沸腾” 、 “紧跟”等词语,让学生体会壮士们在生死关头,舍生取义的崇高境界,感受文中所表达的思想意蕴。接着提出问题:在这生与死的紧要关头,班长为什么选择了这条绝路?学生有的说:“斩钉截铁反映了班长决策的坚决、果断。 ”有的说:“战士们为了群众将要和敌人同归于尽。 ”有的说:“他们斩钉截铁,因为战士们想到为了保护群众,牺牲自己也值得。 ”还有的

4、说:“班长只说一个走字,战士们就紧跟在后,说明他们的思想和信念是一致的。 ”?从学生的回答中,可以看出他们不仅懂得了词语的意思,而且已经被五壮士的英勇无畏、视死如归的精神所感动,受到英雄们的理想美、行为美、人生美的强烈感染。 二、注重培养学生的语文实践能力 语文课程标准指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意地追求语文知识的系统和完整。 ”要认识到过去的传统教学,教师讲得多,学生听得多,实践少,导致学生语文运用能力偏低。光说不练,犹如纸上谈兵。我国著名教育家陶行知说过:“生活即教育,社会即学校。 ”学习语文的资源和实践机会无

5、处不在,无时不有。我们要遵照课程3标准的精神,更新观念,引入生活活水,精心设计丰富多彩的语文实践活动,让孩子们在积极主动的参与中,提高自己的实践能力。 教学中我常常根据语文学科的特点,结合不同的教学内容,灵活采用不同的教学形式,借助多种教学手段,开展丰富多彩的语文实践活动。教学将相和一文,我让学生边读课文,边思考设疑问难。因为“学起于思,思源于疑” ,学生有了疑问才能主动去思考、去探索、去创新。蔺相如如何完成完璧归赵?渑池会上怎么让秦王敲缶?怎样看待廉颇的负荆请罪?利用电脑网络演示课件,抓住这些问题再指导精读重点词、句、段。学生通过交流、理解,知道课文写了什么?是怎么写的?进而体会作者的思想感

6、情。再让“小老师”互教互学。在学完课文之后,师生一起扮演文中的角色,进行课本剧表演,学生的兴趣浓厚,都积极参与到活动中来,争着做表演。学生在表演的过程中,加深了对课文内容的了解,感受作者是如何塑造人物形象的。 三、开放多元素的语文教学评价 语文教学评价既要关注学生对知识的掌握和能力的运用,又要关注他们情感与态度的形成和发展,同时也要关注学生在学习过程中的变化和发展。评价是为了促进学生发展。苏联教育家马卡连柯说:“教育是最辨证最灵活的一种科学,也是最复杂最多样化的一种艺术。 ”评价语言要具备艺术性,应该走向开放,运用多元素的评价形式为教学增色添彩,坚持以人为本的观点,以促进学生人格和谐发展为根本

7、目标,充分发挥评价的导向和激励功能。全面了解学生的学习状况,促进学生的全面发展,创造良好的学习氛围,让每个学生敢于发表自己的意见,展现自我。4发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。充分发挥评价的多种功能,引导学生主动参与、自主成长,成功开启学生心灵及智慧之窗。 语文教学评价中,我采用学生成长记录的档案方式,记录记载学生的点点滴滴,根据学生的个性差异,因材施教,正确评价,让学生发挥自己的优势,健康成长。 “好表扬”是小学生的重要心理特点。表扬是促进他们学习的重要手段,一个竖起的大拇指、一个小小的微笑、一朵小红花都是评价家族的成员,在评价中能起到“四两拨千斤

8、”的功效呢!记得教学凡卡第一课时,有一名女学生,档案中记载:测试成绩平平,胆小。课堂上我提出一个问题,她突然举起了手。我心中一喜,可是她在站起来后,不知怎么了?回答不出来,急得脸像一张红纸。我没有批评她,而是鼓励她说:“你能主动举手,非常好!相信下一次你肯定能成功!” 。出乎意料,教学凡卡第二课时,交流中,她再次举手提出一个问题:“凡卡的爷爷为什么养不了才九岁的小凡卡呢?” “你的问题很有见解!”我开心一笑,用称赞的口吻给予肯定,接着因势利导,“还有谁和他的意见不同呢?” , “她的想法和我一样。 ”另一位学生高兴地回答。在课后的作业本上,我特意批下:“这次你进步了,老师相信你以后一定能能表现得更好!”这小小鼓励性的教学评价,让她更加自信。功夫不负有心人,再经过一段时间,她的学习成绩有了极大的提高,后来,还成为我的得力助手呢! 语文教学中我们教师应该遵循教育的规律,改变教育教学观念,敢于创新教学。让学生真正地爱语文,真正地学语文,使语文课真正成为5学生的学习乐园。

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