小学语文课前预习.doc

1、1小学语文课前预习摘要：预习在学生学习过程中占有很重要的位置。通过阐述预习的重要性、培养和保护学生预习的兴趣和如何取得最佳的预习效果的论述，对学生课前预习提出了一些自己的看法。 关键词：小学语文；课前预习 中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）10-0036-02 古人云：“凡事预则立，不预则废“。工人建房要备料，农民耕作要备耕，军队打仗要备战，学语文也是如此。教师讲课要备课，学生上课更要备学，这就是预习。预习在学习知识的整个过程中有着不可低估的作用，是学习知识的一个重要环节。其主要任务是复习、巩固有关的旧知识，初步感知新教材，找出新教材的疑难点，为学

2、习新知识扫清障碍做好准备。预习是独立学习的尝试，有利于提高学习能力和养成自学的习惯。学生在整个学习的过程中，课前没有准备，听课就显得被动，课前有准备，听起课来就主动，有利于学生学习主动性的调动。所以预习对课堂学习和教学能起到了事半功倍的效果。 1.培养学生养成良好课前预习习惯的必要性 1.1 预习可以提高学生的自学能力。预习决非一般意义上的通读和浏览，而是一种复杂的智力活动，它需要学生调动已有的知识储备和能力，去感知新的课文，去开展观察、识记、联想、想象、辨析、比较、综合等一系列智力活动，去锻炼自己分析问题、解决问题的能力；预习更是2学生在教师指导下有目的的自学活动。 1.2 预习可以提高课堂

3、学习效率。学生通过预习，初步进行了探索，什么地方已学懂，什么地方还不会，心中有数，会促使学生把注意力集中在难于理解的知识上，从而使他们听课的指向性更加明确。这样，在学习中对不懂的地方，他们会听得更专心。这从心理学的角度来讲，为上课创造了有利的心理状态，打好了注意定向的基础；用教育学的理论说，带着问题上课，求知欲更强，变被动为主动，预习中独自弄懂的内容，经过了积极思考，就难于遗忘。 1.3 预习可以把课堂探究引向深入。自主、合作、探究是新课标倡导的学习方式，而探究学习最大的特征就是充分发挥学生的主动性，有了课前的预习，学生课堂上的思考会更深入，会提出更多有价值的问题，在课堂上形成更多的“生成性“

4、内容，让探究学习更深入、更有效。 2.预习方式的指导 2.1 浏览式预习。它是初读课文，了解基本内容的预习方式。教师可让学生在课前默读或朗读，了解课文的基本内容，画出生字新词并自行解决，解决不了的待课堂上听取小组同学讨论或教师讲解时弄明白。 2.2 技能训练式预习。它是对学生进行基本技能训练的预习方式。如要求学生表情朗读或口述故事情节，或编提纲，或查阅字典词典、解释生词难句等。讲课前，教师要向学生提出技能训练的明确要求，提示重点和难点，以加强语文基本训练，突出训练重点，使练有所得。 2.3 辅助式预习。教师课前除要求学生阅读课文外，还要指导学生参考其他有关资料或开展实践调查的预习方式。一方面可

5、以扩充学生的知3识领域，更主要的是可以使学生对课文的理解更充实、更具体、更完备。3.实践中抓好预习 3.1 预习要求明确具体。在布置预习的时候，设计问题这项非常重要，它是整个预习的关键。学生预习的效果好坏，跟老师设计预习作业有着密切的关系。很多学生当预习可有可无，是因为学习没有目的性，不知道老师让自己干什么。有些学生预习效果不好，是因为理不清知识点，一头雾水，非常盲目。这就是因为老师没有把知识点合理的设计成几个问题，使学生的预习工作没有针对性。如果向学生提出一些问题，那么学生就会带着问题看书，从而也就在阅读中明确了预习的目标。 3.2 预习指导具体易行。开始实行预习时，让学生学会方法是很重要的

6、，因此，针对每一种要求，我都进行了耐心指导。课文阅读第一遍大体了解课文内容，第二遍标自然段序号，第三遍圈画出不认识的字，第四遍表自己喜欢的词语句子等，第五遍思考问题。识记生字时可以读拼音，可以加偏旁、减偏旁、换偏旁，做动作，猜迷语，奇思妙想。 3.3 培养学生勤于动笔进行预习的习惯。平时读语文书或者课外书时，鼓励学生拿一支笔，摆开一个本子，让学生边读边动笔。动笔，可以用标注、用线段或者符号把他特别感兴趣的词句标注出来。教会学生如何选择：选择特别感兴趣的片段也行，选择自己从来没有欣赏过的写作技巧也行，选择自己特别钟爱的词语也行。之后，可以是批注，在自己的书本的空白处，简单批一个词，如“精彩“、“

7、太妙了“、“不对“之类，以后可以批注完整的一句话，再往后可以用几句话完整地表达自己的意思。4总之，一定要做到“不动笔墨不读书“。笔者特别珍视孩子们预习的笔记，笔者会在预习布置之后细致地批改学生的预习作业。笔者不是用一本本子正正经经地对字词句进行拆分的预习，也不是写主要内容、中心思想、分段、段意，而是发挥学生充分的兴趣按自己的学习动机进行预习当然，学生并不是一开始就钟爱预习、喜欢开动自己的机器进行实效预习的，是老师不厌其烦地表扬、鼓励、培养出来的。笔者任教的班级，每一节新课都有预习作业展示的环节，充分地表扬出色的预习作业和进步的预习作业对学生已经是一种很好的鼓励。这无疑提升了学生参与预习的热情，

8、动笔动脑的预习习惯便慢慢形成并成为本班学习的一种特色。外出时，及时把所见所闻和感想记录下来，哪怕非常粗略非常简单，都要记录，坚持数日就养成习惯了。要养成写日记、记随笔的习惯。开始时可以非常简单，之后可以逐渐复杂，写成片段，甚至写成完整文章。关键是培养习惯。日记、随笔，仍然是以片段为主。 3.4 预习中要注意处理好以下几个关系 3.4.1 深与浅的关系。能够从容自学而掌握新知识为最理想，盲目求深只能事倍功半，得不偿失。如能理解 基本的，找出不懂的，就可以为高效听课奠定基础。 3.4.2 自己钻研与请教别人的关系。自己钻研固而请教别人(老师、同学、家长等)，难题可能迅速解决。 3.4.3 预习与听课的关系。预习时已经掌握了，课上还要听老师讲。听听老师的分析思路，从而训练自己的思维，提高自己分析问题与解决问题的能力。因为各人的实际情况不同，所以如何预习不是一个理论问5题，而是一个实践问题。各人可以遵循基本的原则，自己在实践中摸索，怎么做收获大，就怎么做。 通过我的教学实践让我懂得：只要有计划地认真启发，正确引导，充分调动学生的积极性，是可以培养学生预习能力的。但能力的提高，良好习惯的养成，绝不是短时间内能奏效的，这是一个长时期的、细致的工作，还需要付出辛勤的劳动去探讨去尝试。