小学语文拼音教学中多媒体的运用.doc

1、1小学语文拼音教学中多媒体的运用摘要：利用多媒体直观、形象的教学效应，融入到原本枯燥、抽象的拼音教学，识字教学，看图写画。使学生在轻松、愉悦、有趣的氛围中生动活泼地学习，从而大幅度提高拼音教学的效率。 关键词：语文拼音；教学；多媒体中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）16-0126-01 汉语拼音是识字、学习普通话的有效工具，是小学语文教学重要的组成部分。一年级新生正处于从幼儿向儿童时期过渡。这一时期的儿童理解能力差，记忆与思考不够完善，他们擅长于记忆形象、具体的材料，而对抽象的概念与思维的空间较为陌生。另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪也有着

2、极大的联系，即在他们高兴时记忆效果良好，反之则较差。有鉴于此，利用多媒体直观、形象的教学效应，融入到原本枯燥、抽象的拼音教学，识字教学，看图写画。使学生在轻松、愉悦、有趣的氛围中生动活泼地学习，从而大幅度提高拼音教学的效率。 1.运用教学课件，激发学生学习拼音的兴趣 孩子们上的第一节语文课也许在他们今后十几年的学生生活中的无数语文课中是微不足道的。但是我认为这第一节语文课至关重要，如果能在他们人生的第一节语文课中，我们的老师就能用语文的魅力深深吸引孩子，让孩子觉得语文很好玩，很有趣，那么对他今后语文知识的获得，语文能力的提高，以及学习兴趣、学习习惯的养成都是有积极的影2响。孩子是怀着美好的向往

3、和憧憬来到学校的，如果第一节语文课就让孩子觉得枯燥乏味，不想学，以后花几倍的努力都很难弥补。 教师可以通过情境图，指导学生观察、说话、激情，引出学习的内容。但是由于画静止的，刺激的强度还不能足以让学生进入情境，不能足够地点燃学生求知的火花。我在教学中，把情境图制作成为动画。如“i、u、“一课的情境动画是这样设计的：随着优美动听的背景音乐，展现一幅夏日小河的画面，清清的河水，绿绿的水。一只小蚂蚁在岸边要过河，可是它不会游泳，非常着急，该怎么办呢？一只乌龟游了过来.把小蚂蚁背过河去。一条鱼儿看见了，连连夸奖。如此，那么生动的画面、那么动听的音乐、那么可爱的形象，那充满人文的内容学生一看，学习的兴趣

4、立刻被激发出来，此时学生已经不需要教师过多地去组织教学，只需稍稍点拨，一首有趣的儿歌便脱口而出。学生喜欢哪个形象就用鼠标点击一下，这样与蚂蚁的“蚁“、乌龟的“乌“、鱼儿的“鱼“谐音形似的“i“、“u“、“便从画面上跳了出来，画外音：“你想学会我吗？“、“你想和我做朋友吗？“等鼓励的语言，此时此刻，学生欢呼雀跃，学意盎然。这样，通过动画情境，给学生营造一个愉悦的学习氛围，学生的无意注意就很容易地被唤醒，觉得学习拼音有趣、有情、有意，于是每天都期待着语文课的到来。 2.运用教学课件，扫除教学中的障碍，提高学生准确认读拼音的能力 多媒体集“声、色、画、乐“于一体，色彩丰富的画面, 生动可感的声音有利

5、于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触3手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。我们结合教学内容，利用多媒体教育技术，在学生的感知阶段创设情景，提供与所学课文和词语有关的声音、图像，将抽象的文字叙述与逼真的情景结合起来，使学生身临其景，多种感官同时参与，能准确理解所学知识。 在拼音教学中，一些字母字形上的相似及一些拼写规则是学生学习过程中的“拦路虎“。利用生动活泼的多媒体课件则有利于化难为易，便于学生掌握。通过幻灯投影影、电视录像等，把课文中所描绘的情境再现出来，使内容具体而形象。如j q x 一课，为了让学生清楚地知道 碰到

6、j q x 时会去掉两点，教师自制了一幅动画，一群小伙伴在草地上快乐地做游戏，这时，小熊来了，一碰到 j q x ，赶紧把眼镜脱了分别和小伙伴手拉手跳起了舞。这样的画面再现在学生眼前，他们印象深刻，永远记住 和 j q x 相拼时要去两点。 3.运用教学课件提高学生拼音的书写能力 学生一入学就学拼音，书写拼音可以说是学生学习书写的起跑线，那么掌握正确的写字姿势、执笔姿势至关重要，特别是学习前几课时，除了老师亲笔示范外，可运用教学课件展示学生正确的写字姿势图，局部放大手执笔的姿势图，便于学生观察、学习、效仿。在读准音、记住形的基础上练习书写，仍可用动画辅助。如学写“b“字，先在放大的四线格中出示

7、：，再采用动画，用箭头所示方向依次出现笔画、 ，这样学生对“b“的笔画顺序，“b“在四线格中占的位置一目了然。还可利用实物展示台教学生书写。教师用笔当场书写，让学生清清楚楚地看到书写的真实4过程。在讲台上，教师一边示范，一边讲解：音节的几个字母要靠拢；写完所有的字母后再标调；看一个音节写一个音节，不要看一个字母写一个字母。这样的教学使书写直观化、具体化，同时还能让学生初步感受要把字母写得端正、匀称、美观。及时把学生书写的作业展示给大家看，引导学生进行评议，肯定优点，及时发现问题并加以指导。 4.适时地利用录音磁带，提高拼读水平 新教材与原教材不同的是，每课都编排了一首儿歌。这些儿歌是进行语言训

8、练的好材料。运用课件展示课文描写的画面，并配上与儿歌内容相符的音乐或其他模拟的声音，恰当地运用声音、画面增强学生读、背、说、演的情趣。小学生模仿力强，录音磁带中播音员抑扬顿挫的朗读，不仅给学生提供了参照，还激发了学生主动模仿的欲望。 4.1 听读。这个听主要是让听磁带的朗读。在听读过程中，引导学生边听边想象、记忆、思考，以提高听觉感受力和听觉记忆力。学生在听的过程中或多或少地受到了语感的训练。 4.2 跟读。就是让学生跟着磁带读。跟读的要求是，认真听字音、仔细看字形。一般以跟读三遍为宜。因为跟读一次，学生产生不了很深的印象。但如果重复过多，既浪费时间，又会导致学生厌烦。 4.3 试读。就是放手

9、让学生自己借助拼音试着读。要求学生自己先读给自己听，以促进他们的感知、记忆能力。对个别有困难的学生则利用这一时间多指导，对于部分优生，则鼓励他们直呼，无论对哪类学生，都尽量不让试读成为他们的负担，而设法让他们感到没有约束，能充分放松地、积极自主地、有兴趣地阅读。认读一般让学生在集体汇报中把5自己会读、会背的音节或拼音词读出来。这样，学生在磁带的辅助下，将识字母和阅读有机结合，有效地提高了拼读效率，为实现跨越式发展迈出了坚实的一步。 多媒体课件在汉语拼音教学中的运用，教师教得轻松，学生也学得愉快，从而较好地掌握汉语拼音，为识字、阅读教学，乃至终身学习打下坚实的基础。总之，在汉语拼音教学中恰当地运用电化教学手段，使之很好地成为课堂教学的助手，可以弥补传统教学媒体的不足之处，会令学生乐学、教师省时等，收到优化课堂教学的实效，并能为教学起到画龙点睛的妙用。参考文献： 1小学语文教学 2小学语文教学改革与实验