1、1小学阅读教学中有效预习的研究【摘 要】有效预习是学生自觉运用所学知识和能力，对新的认识对象先进行了解、质疑和思考的主动求知过程。在小学阅读教学中学生预习效果直接影响着课堂教学进度，影响着生本之间、师生之间、生生之间的互动交流。有效预习之重要，犹如大型乐章的前奏，好比登台前的预演。那么在阅读教学中如何指导学生有效预习呢？ 【关键词】小学；阅读；教学 一、关注差异，激发兴趣 苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。 ”学生主体作用的发挥，除了依赖于教师善导外因外，更有赖于学习内因调动，这内因即为学习兴趣与情感。只有当学生产生预习期
2、待，才能将预习化为内在需要，产生向上的内驱力。鉴于此，笔者作了一点尝试，即在学习新课之前先形成预习单，明确具体要求，考虑到学生间差异，预习分层进行，学生跳一跳就能完成任务。 分层预习贵在给学生一定空间和自由度，学生在完成既定任务的基础上，大多数学生愿意尝试新的任务，接受新的挑战，这意味着学生努力超越、实现自我的迫切需要。当然要想有效预习得到真正意义上的落实，就必须因人而异，量体裁衣，不强求一律。如在设计埃及的金字塔预习单时，将任务具体化为 ABCD 四个类别，前两类属于基础题，一2般学生都能完成，C 类题旨在培养学生语感和对文字的品鉴能力，这类题中等生乐于探究，而 D 类题则对学生提出了更高的
3、要求，知其然更要知其所以然，虽然难度指数加大了，但优等生却乐此不疲。学生通过课前有效预习有所知，有所得，有所悟，上课时便会将自己的理解和教师的解读相印证，从而经历一个认知、情感交流碰撞的心理过程。正如叶圣陶先生说，当学生的理解和讨论结果相吻合时，便产生愉悦的情感体验，获得成功的快感；实践证明，这种体验不仅使学生清晰地感受到预习对学习课文的帮助，更促使学生面对一篇新课文产生主动求知的愿望，使学生从单纯接受学习转变为自主学习和发现学习，从而达到兵马未动，粮草先行的奇妙效果。 二、关注形式，力求多样 “良好的开端是成功的一半。 ”学生已经对预习产生了兴趣，但要让学生的兴趣持久下去，这就得费点工夫和心
4、思。首先要对预习篇目认真研读，布置一些有价值、有坡度、能维持浓厚兴趣并适合不同层次学生的习题进行探究。其次在布置预习任务时，要注意创新预习方法，如果每次预习都局限于把课文读熟，标出生字和不理解的词语，分段概括段意，不出一个月学生就会乏味，甚至厌恶预习。因此一定要从实际出发，根据不同文本设计不同任务，优美的句段可以赏析、摘抄或美读，条分缕析的文章可以编列提纲，人物形象鲜明、以对话为主的篇章可以分角色朗读，或排演课本剧，距离学生生活年代久远的历史故事可布置学生查阅相关背景资料。 三、关注方法，学以致用 3“授人以鱼三餐饱，授人以渔一生享。 ”小学语文课程标准强调学生自主学习，预习作为其中一个组成部
5、分，作用不可小觑。预习效果优劣，很大程度上取决于方法，即教师“渔”的传授。 案例：【大江保卫战】预习回放 预习导学：1.自学生字新词，熟读课文。 2.了解课文主要写了什么。 3.划出文中令你感动的语句，在书旁写下阅读感悟。 预习反馈：在检查学生预习情况时我发现第 1、2 项任务绝大多数学生完成的很好，第 3 项学生划出的句子比较多，但是感悟少，且肤浅。通过这次预习发现学生态度基本是端正的，只是学生完成的质量没有达到预期效果，学生不知道如何将感悟写具体、写深刻。鉴于此，我决定以文本为例来个“大练兵” 。 1.抓关键词语写体悟 “在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。他们和几
6、百万人民群众一起，打响了气壮山河的大江保卫战。 ” 师：这句话中哪个词深深地打动了你？为什么？ 生：日夜兼程，这个词的意思是说白天走夜里走，一天走两天的路程。他们为了早一点到达灾区，不顾疲劳让我很感动。 师：危急关头，解放军官兵日夜兼程，他们这么心急赶路，有其他原因吗？ 生：他们非常担心大堤的安危。 生：他们还非常担心人民群众的安危。 4师：透过“日夜兼程” ，你又体会到什么？ 生：在他们心中大堤、群众的安危比自己的生命还重要。 生：体会到他们一心为民，勇往直前的精神。 师：同学们，你们说的真好，我们在理解关键词语的时候就是要多问几个为什么？如果把你们刚才所说的整理成一段话，那感悟不就具体深刻
7、了吗？ 2.联系生活实际体悟 “黄晓文大声说：“来不及了！”说着，一咬牙，猛地把铁钉一拔，一股鲜血涌了出来。黄晓文随即从身上扯下一绺布条，三下两下把脚捆了个结实，二话没说，转身扛起地上的麻包，又爬上了大堤” 师：读了这段话，你有什么感受？ 生：我觉得黄晓文很坚强，虽然脚被铁钉扎破了，流了很多血，但是他没有放弃抢险，没有离开战场。它的这种大无畏的精神值得我们学习。 生：我觉得黄晓文当时一定很疼，不然他不会咬牙。 师：你们有过类似的经历吗？ 生：我曾经被开水烫伤过，当时手臂又红又肿，火辣辣的，痛得我眼泪直流。 师：那是一种怎样的痛？ 生：难以忍受，钻心的痛。 师：开水烫伤皮肤和铁钉扎破脚比，谁更痛？ 生：当然是黄晓文了。 5师：现在你们一定能理解黄晓文当时的痛苦了吧。看来，联系生活实际理解就会感同身受。 由此可见，有效预习不是简单的布置几条题目，更不是流于形式的说教，它必须凭借具体文本，教给学生相应的技巧方法，包括质疑、解决问题、查阅背景资料等，只要课内得法，课外勤于实践，预习一定会精彩纷呈！ （作者单位：江苏省扬州市邗江区黄珏学校）
