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兴趣教学是初中英语的有效方法.doc

1、1兴趣教学是初中英语的有效方法摘要:英语是国际通用语言之一,也是世界上使用最广泛的语言。英语是我们与世界沟通的语言。为了使学生更有效的从课堂中进步,本文将结合教学实践,探索初中英语有效教学的过程。现代教育强调学生经历、经验和体验。英语课堂教学必须使学生的视、听、说、读、写等相应的功能激活,让学生人人参与,激发兴趣,在成功体验中享受学习。关键词:初中英语;有效教学;学习兴趣 中图分类号:G633.41 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2014)18-0137-011.有效教学的核心 有效教学的核心就是教学的效益。所谓“有效“,主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步

2、或发展。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。因此,学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。 2.探索有效教学的途径 2.1 处理好师生关系。教和学是一对矛盾,作为矛盾双方的代表-教师和学生如何和谐融洽师生关系,对完成教学目的至关紧要。青少年的2心理特点告诉我们,这个年龄段的学生“亲师性“较强。如果他们对某个老师有好感,他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视,肯下大气力,花大工夫学这门课,因而成绩卓著

3、。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌“吧!反之,如果他们不喜欢某一位老师,由于逆反心理,他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。有时学生说不喜欢某学科,实际上就是不喜欢某位老师。因为初中学生往往是非观念不强,在学习上受情绪影响较多,教师需要放下架子,多理解、关爱学生,建立起平等融洽的师生关系,他们才会乐于接受批评意见。 所以,教师要深入学生,和学生打成一片,了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化,时时处处关心学生,爱护学生,尊重学生,有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长,更是他们可亲可近的亲密朋友。只有这样,师生才能关系和谐,感情融洽,兴趣盎然地进

4、行学习。 2.2 讲解深入浅出。学生学不好语法,不愿意学语法的一个很重要的原因就是教师的讲解方式单一、枯燥,让学生觉得语法抽象难懂,从而形成厌学、畏学的情绪。消除学生的负面情绪,提起学生的学习兴趣的关键就在于在讲解的时候深入浅出,让语法知识变得简单易懂。例如:在“as well as“的短语搭配的讲解中,教师必然要先对它进行意思的讲解:“as well as“表示“也一样“,“并且,还有“的意思。然后可以给出两个例句,对这个短语的用法进行分析:(1)There are also rooms on transport. as well as maths,physics and chemistry

5、;(2)Jack as well as I is eager to watch the movie. 3第一个句子是课文中的例句,“as well as“后面一般直接加成分,但是整个句子主要强调的是 as well as 前面的成分。在本句中强调的就是 rooms on transport。 正是因为 as well as 强调的是短语前面的成分,那么,第二个句子强调的就是 Jack 而不是 I。所以 be 动词用 is 和第三人称单数搭配。 从这两个例句的分析可以看出对语法的讲解是有规律可循的。 由浅入深:教师可以利用多个例句,从简单到复杂进行分层次讲解。初中阶段的英语语法以短语和基本句型为

6、主,教师要先通过例句、上下文帮助学生理解它们的意义;然后再通过句子的复杂化讲解他们的用法。抓住要点:不同的短语或者基本句型在用法上往往有自己的特殊性,要求教师在讲解时要详略得当,抓住要点详细讲解。例如“as well as“这一短语的重点就在于搭配问题,那么教师还可以把它与“with“相比较,它们意义相近,在动词的搭配上有什么不同。使学生对这个语法要点掌握得更加牢固。 2.3 丰富训练方式 2.3.1 错题纠正法:诚然,语法需要反复地回顾。这并不意味着学生必须一遍又一遍地做相同的题目。学生可以设立一个语法错题本,记录自己的语法错题。订正完之后,可以用不同颜色的笔把自己错误的原因写在下面,接着再

7、用红笔写下考察了什么语法。如果以后犯相同的错误,就以画“正“字的方式在这道错题旁边统计错误的次数。 在以后进行语法复习时,学生只需要翻开错题本,看看自己错误频4率较高的题目涉及了哪些语法,是什么错误导致的。既能节省时间,又能提高学习效率。 2.3.2 实践温习法:学习语法是为了掌握英语表达的规律,从而更好地应用。同样,教师也可以反过来鼓励学生在实践中检验自己对语法的掌握程度,在实践中订正错误。 2.4 实行多样化评价。科学的评价体系是实现教学课程目标的重要保障。学生通过评价了解自我学习的特点与不足,发现自己的进步与成功;教师通过评价得到英语教学的反馈信息,适当调整教学方法,不断改进教学水准。目

8、前的评价多是终结性评价,因为我们关注的只是学生的成绩,而非学生学习的过程与方法,学习状态和情感态度的情况,这与新课程培养全面而个性发展的人的目标的相悖的。因此,要实现教学目标,要达到有效的教学效果,还需关注教学行为对学生产生影响的过程。本教学策略在实施过程中,要实现英语有效教学与有效评价的统一。在英语教学课堂中的具体方法有:教师评价不单纯以考试成绩为主,可结合学生的课堂表现、随堂测验成绩及学生平时实践活动的表现等评价。 课堂教学中,必须采取多种有效的教学方法,让学生在生活中学会语言,在语言中学会运用,才能调动学生主动参与,从而有效地实施课堂教学。如果没有学生有效的参与,那一切都将是空谈。因此,教师在教学中要尽可能地发挥学生的主体作用,调动学生的积极性,才能让英语教学“活“起来。

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