1、1以“四化”课堂擦亮学生创新的心灵在小学数学课堂教学中，如何培养学生的创新意识和创新精神，是每位教育工作者值得反复思考、探索和研究的重要课题。笔者认为可以从以下几个方面入手： 一、创设民主化的课堂，营造创新的氛围 数学课堂教学要培养学生的创新精神，必须建立起一种平等、信任、理解、相互尊重的和谐的师生关系。心理学研究表明：教学环境与学生学习有着密切关系。民主、宽松、愉悦的教学环境，可以使学生在心理放松的情况下，形成一种无拘无束的思维空间，能促进积极思维，大胆想象，主动参与。反之，课堂气氛严肃，学生紧张，就会抑制学生的积极性，阻碍学生思维，影响学生的探索欲望和创造性的发挥。课堂教学中，教师首要条件
2、就是必须放下师道尊严的架子，到学生中去，用对学生信任、充满感情的谈话式语言，创设一种平等、和谐的教学环境，鼓励学生能够敢于提问、敢于质疑，让学生在愉快、宽松、自由的气氛中学习，从而最大限度地发挥学生的主体作用，促进学生积极主动地进行创新思维。 教学的过程应该充满着智慧，教师应该用智慧唤起学生沉睡的主体意识，以促进学生产生好好学习的愿望，达到事半功倍的效果。 二、创设活动化的课堂，培养创新的意识 数学课程标准明确指出：动手实践、自主探索与合作讨论是学生学2习数学的重要方式。苏霍姆林斯基也说：“手是意识的伟大培育者，又是智慧的创造者。要让学生动手做科学，而不是用耳听科学。 ”而且，实践研究表明，小
3、学生的动作思维占有相当的优势。教师要十分关注学生的直接经验，极力将教学设计成看得见、摸得着的物化实践活动，让学生能够在具体的操作情境中，发现新知，体验创新，感受再创造的探索过程。 三、创设开放化的课堂，启动创新的思维 课堂练习是巩固新知识，发展学生创新能力的有效手段。因此，数学课堂教学要适度增强开放性，尽可能地多给学生一些思考的时间，多一些尝试的余地，多一些自我表现的机会，多一些成功的愉悦。 这就要求教师在教学过程中必须根据教学内容和学生实际，设计灵活多样，各种形式的开放性的导入、提问、练习等教学环节，引发学生的学习兴趣，擦燃学生创新的火花。 例如：在学生认识了“角”并会在平面图形中数角以后，
4、教师可以安排这样一道练习题：“一个正方形有 4 个角，剪去一个角后，还剩下几个角？ 师：图形王国的正方形要把自己的 1 个角送给好朋友作礼物，可它不知道自己剪去 1 个角后还会剩下几个角？同学们能帮忙想一想吗？ 生 1（迫不及待）：还剩 3 个，41=3（个） 师：你来帮它把这个角剪下来好吗？ 生 1 自信地拿起剪刀，将正方形这样剪： 但转眼就失去了自信的神色。 3师：你有什么问题吗？ 生：我剪去 1 个角后，剩下的图上竟然还有 5 个角！（师生齐数，果然还剩 5 个角） 师：请同学们换一个角度思考一下，有没有可能剩下 3 个角呢？ 学生议论纷纷起来，一些同学拿起剪刀不停地试剪。 生 2：我发
5、现！只要这样剪： 就只剩下 3 个角了。 师：你真会动脑筋！我们在学习时，就应该从不同的角度去思考问题，动脑又动手，才会有创造。大家愿意这样去试一试吗？ 学生都积极地动手去剪，寻找与众不同的答案。 思考：这样的设计紧扣了本节课的重点，激发学生从不同角度进行思考和参与这一探索过程的热情，对学生的尝试或猜想，老师都给予积极的肯定和鼓励，从而有效地提高学生的学习兴趣，调动学生主动参与的积极性，发展学生的创造性思维，启迪了学生的创新意识。 四、创设生活化的课堂，提高创新的能力 新数学课程强调：数学只有回到生活中，才会显示其价值和展示其魅力，学生只有回到生活中去运用数学，才能真实地显现其数学水平。因此，
6、教师应多组织学生开展一些联系生活的数学实践活动，引导学生运用所学知识创造性地解决实际问题，从而感受到数学与生活的联系，体验到学习数学的乐趣，提高学生的创新品质。 例如：在进行年月日教学后，可以出这样一道思考题：妈妈去外地出差了，小红在家一天天的数日子，正好过了两个月，妈妈回家了。4猜猜，小红一共数了多少天？这里要结合生活实际，考虑到邻近两个月有可能出现的几种情况，答案不是唯一而是多样的，这样可以让学生从生活中学，提高解题的技巧，培养学生根据实际情况来解决问题的能力。别具匠心的回答，不时迸发出创新的火花，其实，学生已经在自觉地运用统筹的数学思想解决简单的实际问题了。 思考：可见，把数学与学生生活实际联系起来，能使学生在不知不觉中感悟数学的真谛，学会用数学的思想方法去观察和认识世界，从而使得创新意识和实践能力得到提高。 总之，课堂教学是培养学生创新意识的有效途径。我们要在日常的数学课堂中，牢固树立创新教育思想。依据数学学科的特点和学生的实际，创造性地设计每一个教学环节，激发学生的创新激情，让学生自觉地将数学知识和数学生活相结合，在活泼主动的学习中，培养创新意识和创新精神。
