云服务应用于大学生综合实践活动的探索.doc

1、1云服务应用于大学生综合实践活动的探索摘 要 大学生综合实践活动是高校实践育人的重要形式。云服务可以为大学生综合实践活动中共时性协作探究提供良好技术支持，同时也继承了网络媒介克服时空约束的优点。从实践中看，云服务的应用能更有效地推动综合实践活动的实施。 关键词 云服务；大学生；综合实践活动 中图分类号：G642.44 文献标识码：A 文章编号：1671-489X（2013）06-0132-03 大学生综合实践活动是以真实世界为背景的综合性学习过程，它基于主题协作分享的架构模式，通过跨课程的应用，让大学生综合习得适应未来工作和生活所需要的种种知识、能力和态度。信息技术作为重要因素促进综合实践活动

2、的效果，在云计算时代，大学生综合实践活动具有了新的技术支持。因此，有必要就云服务何以增强大学生综合实践活动效果，以及如何应用进行探索。 1 大学生综合实践活动的缘起和主旨 一直以来，大学课程难以摆脱泰勒原理“教育目标设定经验选择和组织学业评价”课程开发路线的影响，课程内容和学习活动也往往被组织为以单元知识、练习或实验为形式的小步子序列，学生需要划一地经过这些序列完成学业。这种被日本学者佐藤学视作“阶梯型”课程组织模式中，生产线是课程的隐喻，教师成为工人，学生则完成从2原材料到成品的转换。这种带有现代工业色彩的人才批量培养模式虽然在知识技能传递上具有效率优势，但大学生完整能力的培养常被分散到多门

3、号称有联系的课程中，序列化学习也导致知识片段化、片面化和技能割裂化的风险。大学生实践应用能力的缺失与此不无关系，没有经验的统整，如何谈及完整实践能力的形成？ 因此，常规课程组织模式之外，还需要跨学科、跨课程的培养模式的补充。在这种情况下，综合实践活动因强调在完整性实践情境中培养大学生的创新能力和实践能力，以及大学生知识与技能的综合性学习与应用，被认为符合高校实践育人的根本要求，能够在课堂学习与实习、实训乃至实际工作之间起着衔接作用。因此，各高校纷纷将其视为实践育人的重要形式。 大学生综合实践活动主旨在于实践能力培养。这种实践能力不是指完成诸如实验操作、计算机设计等课程作业的动手能力，而是指解决

4、社会实际问题的实践应用能力，因此是完整而非割裂的。因为大学生实践活动首要规定就是以源于社会实际问题为选题原则，目标是问题解决，这就要求大学生必须将分散的课程有机联系起来，在跨学科、跨课程的知识和能力综合性把握基础上，以实践解决问题，在问题解决中发展实践应用能力。 大学生综合实践活动的主旨又不止于实践能力培养，同时也关注大学生兴趣动机、毅力、思维力、表现力、合作力和自身伦理水平的提高。大学生综合实践活动主题选择的开放性体现了对学生主体意愿的尊重，活动过程的探究性和协作性有力促进大学生创造性的问题解决能力和交3往能力的提高。大学生综合实践活动还要求他们走进社会生活世界，服务社会并体验生活。在这个过

5、程中，不但要求大学生科学智慧或工具理性的发展，还要求他们对社会基本伦理进行价值取向。因此，大学生综合实践活动不但指向专业实践技能综合应用能力形成，也关注他们实践素质的全面提高，使得其实践活动具有一定的社会价值特征。 2 云服务对大学生综合实践活动支持作用 云服务是基于“云计算”技术而提供的互联网服务，被视为教育信息化进程中的诸多问题解决的崭新途径，在教育技术领域受到重视。祝智庭建议采取一种基于大装备的教育云的发展思路，通过信息化教室形成数字化校云，继而拓展至市（县）教育云，最终建立公共教育资源与数据的云服务中心，实现公共教育云的构建1。 教育信息化十年发展规划明确指出要采用云计算技术，形成资源

6、配置与服务的集约化发展途径，构建稳定可靠、低成本的国家教育云服务模式。 从物理技术特征看，云服务采用资源聚合的机制，即将程序和数据集中在一个平台上。由于数据的存储和处理都在云端互联网上的数据中心和服务器集群中，对用户而言，云服务具有降低软硬件成本和维护难度、提供强大计算能力和安全数据存储的优势。在大学生综合实践活动中，云服务提供了更为便利的资源访问环境：一方面，云存储技术保证了综合实践活动中主题、实施方案、参考资源、活动成果等数据的存储安全和共享；另一方面，学习者无需纠缠于无休止的软件和硬件升级，无疑大大降低学习终端的投入成本。 从学习者行为特征看，云服务具有一种新的媒介特性，更有利于大4学生

7、综合实践活动的核心要素协作探究的开展。现代教学理论研究表明，教学是一种社会认识性活动，教学交往对学生有着重要的价值。交往性和互动性是综合性实践活动的显性特征2。综合性实践活动强调“学习”乃是“学习者同客观事物的对话；同教师和同学的对话；同自身的对话” 。在佐藤学看来，学习者就是借助“学习”的这三种“对话性实践” ，建构世界（认知性实践） 、建构人际关系（社会性实践） 、建构自身（伦理性实践）3。对话意味着学习者思想的碰撞、意义的共享和创意的融合，是交往协作得以进行的行为基础。纵观教育中技术应用的发展轨迹，从语言、文字、印刷书本、视听技术乃至计算机、互联网，无一不是为学习之对话提供更新特性的媒介

8、基础。在信息技术发展到云计算阶段，云服务教育应用被赋予如此大期望必然有其媒介特性方面的合理性。 从媒介进化论的角度看，云服务可以视为教育中媒介进化的新节点，它为学习对话提供了新的信息传播模式。莱文森的媒介补偿理论认为，新媒介的出现都是对旧媒介的某种补偿。在莱文森看来，没有一种完美的媒介，但媒介总是趋于完美。他乐意将新媒介看成对旧媒介的补救或改进4。教育选择云服务，归根结底是它满足了教育的需求，可以弥补以前教育媒介的不足。以互联网为代表的数字媒介为人的学习对话提供跨时空的传播手段和互动机制，但它在共时性上仍然没有做到最好。这里的共时性是指协作者可以在同时就特定信息进行协同处理，这种方式下更容易产

9、生头脑风暴。如聚在一起协同构建思维导图，要比分散地处理同一个思维导图效果更好，但面临时间和场所的约束；如果为了克服5时空局限而借助互联网络进行协作，则协作构建的思维导图可能要在网络上不断传递，每个学习者要接受思维导图后加上自己的修改再发送，这样共时性又被牺牲。 这种共时性对大学生综合实践活动是重要的。实践表明，同时就一话题讨论比时间上分散的讨论效果更好。云服务保证任何人都可以从自己的终端任何时刻对信息进行处理，其信息处理在云端，它的技术特征很好地满足了共时性要求，又能够克服时空局限，从这个角度看，云服务是对传统互联网媒介的补偿。以基于云服务的在线思维导图为例，对思维导图处理的程序运行在远程服务

10、器上，协作者在任何时刻任何地点，只要能够联网，就可以同时性地对当前构建的思维导图进行添加节点、调整结构等操作。又如在 google.doc 上，学习者可以在自己的终端同时创作、修改一个文档。对于大学生综合实践活动而言，云服务无疑为他们协同研讨活动框架、构建方案、拟定计划、评价成果等提供了更进步的媒介基础。 3 云服务如何参与大学生综合实践活动组织与实施 一般来说，综合实践活动实施的基本模式是：确定主题提前准备拟定方案实施活动交流总评1。大学生综合实践活动可以根据这个模式划分，也可以根据实际情况灵活安排，但协作始终是贯穿于综合实践活动的主线特征。云技术提供大学生综合实践活动的数据云端存储服务、数

11、据云端处理服务和资源云端获取服务，可以应用于综合实践活动的各个环节，以大学生基于云的协作学习为核心，体现了云服务对大学生综合实践活动的参与。 在笔者所在网络编辑专业开展的小学期综合实践活动中，尝试将云6服务应用于活动组织、实施和评价。指导教师首先发动所指导的各综合实践活动小组成员注册 Google 文档用户，并共享一份空白文档。每个小组成员都可以登录并进入该空白文档，根据自己的兴趣、动机和需要自主确定活动主题并表述主题意义，尊重学生主体性原则。利用 Google 文档云服务，团队成员就主题教育性、综合性、可行性等方面进行研讨，经过协商、融合形成团队综合实践活动主题。在综合比较的基础上，本次小学

12、期综合实践活动主题定为大学生村官采访及新闻视频制作，涉及新闻采编、评论、摄影摄像、数字媒体技术、媒体创意与策划等多门课程知识的综合应用。 根据每个小组选定的主题，各团队应用 提供的在线思维导图架构综合实践活动的实施方案。 提供了将思维导图云端处理和存储的平台。在方案制定中，各团队成员共享一个在线思维导图文档，集团队智慧将本组活动各项任务、条件、分工、计划、成果等方案要素作为节点及节点描述添加到同一个思维导图中，每个成员都可以对云端的方案进行补充、修改、细化和完善。这种基于在线思维导图的方案研讨完全可以是同步的，充分支持小组的共时性协作研讨，也无需导图不断在电脑传递和修改，从而避免了节点丢失的

13、可能。当然它也支持异步的协同工作，继承了网络媒介克服时空约束的优点。 活动实施过程根据人物采访节目制作流程，包括资料收集、拟定采访提纲、撰写新闻解说稿、拟定视频分镜头稿本、现场采访、摄影摄像、后期视频编辑等工作，云服务为大学生活动实施的阶段性成果提供了云7端可靠存储和协作接口。实施开始阶段，各小组成员分工对材料进行收集，这些材料包括文本的、图像的、链接的等多种形式。应用云端文档处理服务，团队成员便于将材料存储、编辑、整理、归类等工作统合起来，避免非云环境下的分散文档处理容易导致重复劳动、整理繁琐等弊端。在中期阶段，团队成员可以对存储在云端的共享文档进行协作，拟定采访提纲、新闻解说稿和设计分镜头

14、稿本，云端处理和共享机制保证每个成员对自己的文档有在线编辑权限，也能对所共享文档具有查看、评价和编辑修改的权限，为成员在彼此工作成果基础上展开分工协作提供优秀接口。 云端生成各项文件构成记载活动过程材料，反映了各小组工作的内容和成果水平，这为活动后的组间评议、总结提供了真实性档案材料。只要赋予各组团队对云端文件一定共享权限，即可相互评议实践活动的成果，进行交流和总结。以这种方式进行大学生综合实践活动的交流总评，便于在成果上直接形成评价意见，也集成了网络媒介克服时空约束的优点。 云服务应用于大学生综合实践活动目前尚处于探索阶段，笔者结合自己的教学进行了一些尝试。但在实践中也暴露出一些问题，如大学

15、生开始对云环境下的协作探究并不非常适应，在网络上应用云服务时难免受到干扰信息的影响等。但总的来看，云服务为综合实践活动中协作学习提供了一个更便利的平台，大学生对新技术在学习中的应用也是持欢迎态度，云服务也能够为综合实践活动中协作学习提供更为便利的技术手段支持。 8参考文献 1祝智庭.基础教育信息化发展新模式J.中国教育信息化，2011（18）. 2李才俊.综合实践活动课程的实施与学生学习方式的转变J.课程?教材?教法，2007（10）：14-18. 3佐藤学.学习的快乐M.横滨：世织书房，1999：177-183，59. 4陈功.保罗?莱文森的媒介演进线路图谱J.新闻与传播研究.2012（2）：27-29，38. 5张传燧.论综合实践活动的实施J.课程?教材?教法，2002（7）：16-20.