在初中语文教学中渗透 “中国梦” 教育.doc

1、1在初中语文教学中渗透 “中国梦” 教育摘 要： “中国梦”是每个中国人的伟大梦想，具体解读因人而异。本文把初中生的“中国梦”解读为树立远大理想，培养美好品质，指出在语文教学中通过朗读课文、品析佳句、描绘情景、作业设计等渗透“中国梦”的教育方法，让学生潜移默化地拥有“中国梦” 。 关键词： 中国梦 初中语文 渗透方法 习总书记提出“中国梦” ，解读为国家富强、民族振兴、人民幸福。在语文教学中渗透“中国梦”教育，是初中语文教师义不容辞的责任和义务。以下是我在语文教学中渗透“中国梦”的一些尝试。 一、初中生“中国梦”内涵的解读 习总书记的“中国梦”是就整个中华民族提出的伟大复兴之梦，落实到每个学生

2、的学习与生活中，应该细化、具体化。我是这样解读每个学生的“中国梦”的。 1.树立远大理想。 周恩来总理立志“为中华之崛起而读书” ，作为祖国未来的接班人和建设者，每个学生都应肩负起振兴中华民族的重任，明白自己“任重而道远” ， “千里之行，始于足下” 。要让学生清楚地知道日后要做中华民族的脊梁，从现在开始，从自己开始，树立远大理想，刻苦学习，打好基础。 “少年强，则国强” ，只有今日努力学习，明天的民族振兴才有希望。22.培养美好品质。 中华民族的传统美德包罗万象，涵盖每个人的方方面面。培养学生的美好品质，不能空洞说教，让学生知道自己的一举一动、一言一行都是美好品质的体现。 （1）爱党，爱国，

3、爱人民，爱劳动。让学生明白今日幸福生活来之不易，爱党、爱国就是平时生活勤俭节约，不浪费；走路不乱吐痰，不乱扔纸屑。爱人民就是回家给父母端一碗饭，倒一杯茶，做一些力所能及的事情。爱劳动就是自己的事情自己做，善始善终，把大道理落实在小行动上。 （2）热爱生命，敬畏生命。首先要求学生爱惜自己的生命，父母给了我们生命，就要珍惜它的来之不易。只有平时坚持锻炼，拥有健康体魄，扬起生命之帆，才能“直挂云帆济沧海” ，实现自己的远大理想。对大自然的各种生命心生敬畏，就会尊重每一个生命个体，与自然和谐相处。 （3）培养环保意识。我经常教育学生，地球只有一个，保护环境是我们每个人的义务。平时吃饭不使用一次性筷子；

4、购物自己带包，不使用塑料袋；鼓励家人尽量使用太阳能等清洁能源。每年植树节，在自家房前屋后栽一棵小树，并能坚持照料。凡此种种善举，都会使我们的家园一日比一日更美好。 （4）形成良好品行。语文老师在教学中要经常教育学生做文明人。同学有困难主动帮助， “赠人玫瑰，手有余香” ；自己的事情自己做好，“己所不欲，勿施于人” ；敬亲爱老，尊师重友，皆成习惯。动静举止，3得体大方。让学生时刻懂得，对自己一点小小的克制，对别人将善莫大焉。 我认为，这样解读习总书记的“中国梦” ，才能让学生有章可循、有据可依，学生在日常行为之中才明白自己应该怎么做，然后脚踏实地做，从而经常进步。 二、如何在语文教学中渗透“中国

5、梦”教育 语文教学在渗透“中国梦”的教育中，具有得天独厚的优势。语言是一种交际工具，是美好品德的载体。在初中文教学中如何渗透“中国梦”教育，以下是我的一些尝试。 1.在朗读训练中体验祖国河山之美，渗透“中国梦”的教育。 我们的祖国，山川美不胜收，让学生诵读赞美祖国山河的名篇，胸中自会激荡民族自豪感，激发爱国情感。在教学三峡 、 答谢中书书 、岳阳楼记等课文时，我和学生一起聆听朗读带，然后学生自由地模拟朗读，把握、体会作者的情感。在诵读中，三峡两岸连绵起伏的群山，如刀削斧砍的奇峰，奔腾如雷、势如奔马的夏季江流，如诗如画，一幕幕自然映入学生脑际。陶弘景笔下的“青林翠竹，四时俱备” ，早晚“猿鸟乱鸣

6、，沉鳞竞跃”的悠闲自在，自会让学生流连忘返，学生也会如范仲淹一样，胸中自有“浩浩荡荡，横无际涯”的洞庭之水，无形中产生“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的情怀。优美的课文是优美的图画，在诵读中令学生荡气回肠。 2.在品析佳句中渗透“中国梦”教育。 语文名篇里面佳句较多，对这些佳句的赏析，无形之中让学生耳濡4目染，净化自己的灵魂。我在教学莫怀成的散步时，和学生一起品析“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 ”学生纷纷质疑，为什么“母亲”和“儿子”是整个世界？交流之后，纷纷说出自己的观点。原来母亲、我们、儿子代表人类不断传承、生生不息，于是才有了我

7、们今天的世界。孝亲敬老，关怀下一代，是人类的美德。我进而启发学生，有“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的胸怀，这样这个世界才会日渐美好。 3.在描绘情境中渗透“中国梦”教育。 我在执教斑羚飞渡时，让学生在预习的基础上朗读课文。当讨论到斑羚群险入绝境时，我让学生描绘当时紧迫的情形。一个学生是这样描绘的：“那只老斑羚的奋力一跳，用自己的生命活生生地告诉所有的斑羚，我们整个斑羚族已陷入绝境，要么如自己，慷慨悲壮地走向死亡，要么回头，等待人为刀俎，我为鱼肉的结局。 ”霎时，教室里一片寂静。当整篇课文结束时，许多学生的点评也让我激动不已。 “生，任务繁重，但是要走下去；死，轰轰烈烈，必要时不犹豫。

8、”“老斑羚用生命为年轻斑羚架起了一座生之彩虹，它们永远活着。 ”“人类在这里充当了不光彩的角色，以后我们要改变自己。 ”学生在描绘之中感受生命的意义。在紫藤萝瀑布 、 爸爸的花儿落了等课文的教学中，我使用这种方法，触动学生心中最柔软的地方。 4.在作业设计中渗透“中国梦”教育。 语文作业除了课本及配套练习上的习题外，就属作文了。作文是渗透“中国梦”教育的捷径。学完罗布泊，消逝的仙湖之后，我让学5生调查家乡的环境保护问题，自拟题目，写一篇有关环境保护的作文，以增强学生的环保意识。在教育学生要有节约意识时，我让学生在双休日跟随父母去地里劳动，体会“锄禾日当午，汗滴禾下土”的辛苦。让学生在作文中谈诚

9、信、谈礼貌，使其明白孔子所说的“人无礼则不生，是无礼则不成，国无礼则不宁”的道理，自觉做一个文明人。 三、在语文教学中渗透“中国梦”教育的意义 “中国梦”是中华民族的伟大复兴之梦，国家富强，民族振兴，人民才会幸福，这是每一个炎黄子孙的梦想。每一个人都要为实现这一宏伟理想尽自己的一份力。而语文在唤醒、激发学生“中国梦”上具有得天独厚的优势，可以让学生在不知不觉中激荡起“中国梦”的风帆，为学生的终身成长提供不竭动力，为国家的可持续发展奠基。 教育学生是教师的天职，在语文教学中渗透“中国梦”教育，是我们义不容辞的责任，以上仅是我在教学中的一些认识和尝试，在以后的教学中我会继续努力，让“中国梦”成为所教学生的共识。 参考文献： 1洪镇涛.论语.上海大学出版社. 2黄钧等校注.全唐诗.岳麓书社，1998. 3张松辉.老子研究.人民出版社. 4梁启超文集.北京燕山出版社.