在体育活动中培养托班幼儿的自信心.doc

1、1在体育活动中培养托班幼儿的自信心幼儿期是个性品质可塑性较强的时期，从小培养幼儿坚强地面对困难的心理品质，无论对个体的身心健康发展，还是提高群体素质都有不可低估的作用，因此培养幼儿自信心是非常重要和必要的。托班的幼儿年龄较小，且由于家长对孩子的过分保护和不放心，造成幼儿从小在缺乏困难与障碍的环境中生长，意志力得不到应有的锻炼，不少幼儿胆小、脆弱、娇气，缺少坚持性。因此培养幼儿的意志力很重要。 体育活动是培养幼儿勇敢、坚毅等良好意志品质的有效途径，我牢牢抓住这一机会，培养幼儿努力克服困难的精神。当幼儿在攀登、滑滑梯、走平衡木等活动中表现出怕难的情绪时，我就利用平时讲的故事，激励幼儿战胜困难。有时

2、候还组织一些比赛，借此培养幼儿勇敢、坚强、克服困难的良好意志品质。 一、从每日活动中，培养幼儿良好的运动常规 孩子们刚入园时，不会进行集体活动，没有养成良好的上课常规和运动习惯，甚至连排队不会。所以首先做的是从自然起步，学习良好的常规和习惯。利用幼儿爱玩游戏的特点，训练幼儿排队，一开始请孩子们一个拉着一个的衣服进行开火车练习，慢慢地要求他们把手放掉，一个跟着一个走。幼儿很快就有了一个跟着一个走的意识，最后请孩子们沿着线走圆形、正方形、 “S”形。我带领幼儿随意地在线上走走，幼儿开始自然放松，教师逐步发挥主导作用，在音乐的背景中，做模仿动作2等，从而使幼儿逐渐体会按一定要求走。自然起步之后，我用

3、教具引导幼儿听口令跟着要求走：绿灯，大家开始走；红灯，停下来；高人走，踮着脚走；矮人走，蹲着走。这样，幼儿在游戏中学会听教师的口令，并在自然放松的条件下学会一些简单的队列队形。使幼儿在没有压力、没有拘束的情况下很快适应集体生活，为以后的体育教学打下了坚实的基础。 二、创设体育情境，帮助幼儿树立信心 体育游戏活动多以集体为主，在活动中营造宽松和谐的气氛，可以缩短教师和孩子、孩子与孩子间的心理距离，使他们产生亲切感和依赖感。对于缺乏与同伴交往能力、不善于表现自己的幼儿，应创造机会利用幼儿的长处发挥他们的独立性和创造性，让他们在自由结伴的游戏中相互学习，相互交流，相互评价。这样，在被教师和同伴接受的

4、氛围中，幼儿的积极情绪在活动中占主导地位，有了被他人接纳和受人尊重的体验，自信心便随之增强，而且他们参与体育活动的动机也会更强烈。 托班的幼儿在情境游戏中很投入角色之中，把自己想象成其中的角色，扮演的角色遇到困难时，孩子们会很害怕。如在体育活动小小鸡中，孩子们扮演小鸡，老师扮演老鹰，活动中强调会有老鹰吃小鸡，所以小鸡要时刻保持警惕，孩子们在玩的时候就很紧张，注意力很集中。活动主要训练幼儿向指定的地点跑，所以在游戏前要交代清楚游戏规则，哪里是小鸡的家，在什么情况下小鸡要跑回自己的家里，什么时候小鸡要跟着妈妈出来。交代清楚之后，我们开展游戏，为了让幼儿不产生恐惧心理，在前几次的游戏中老鹰都没有抓到

5、小鸡。在幼儿熟悉了游戏规3则后，老鹰就抓到了小鸡，被抓到的幼儿很害怕，当她知道自己被抓到后不能继续玩游戏时就哭了。后来我请幼儿担当主角，让他们也来试着抓小鸡。这些有趣的角色激发了幼儿参与活动的积极性。在游戏的快乐氛围中缓解幼儿恐惧心理，从而使幼儿愿意担当游戏的主角，在集体面前大胆表现自己，初步建立自信心。 三、从兴趣中锻炼，从锻炼中得到自信 为幼儿开展丰富多彩的体育活动，是我们幼儿园的特色。孩子们在日常生活中参与了较多的体育活动，经过一段时间的参与，幼儿对体育活动有了兴趣。教师在日常活动与上课中要树立起正确的儿童观，在活动中坚持面向全体，因材施教。对于胆小、动作笨拙的幼儿，教师要仔细观察，帮助

6、指导，尽可能给予幼儿充分表现自己特点和长处的机会，赞赏幼儿点点滴滴的进步。如在体育活动熊猫吃竹叶中，让幼儿练习钻过 70 厘米高的障碍物和两手两膝着地爬行，发展幼儿的动作协调能力。我在活动中突出体现幼儿的主体地位，根据幼儿的实际情况，设置合适的障碍物，山洞的高低从易到难，如果幼儿完成得较好，就请他到难度较大的一处玩。活动中为了提高幼儿对游戏的兴趣，在栅栏上面挂上竹叶，还有熊猫的头饰，孩子们看到这些后对活动产生了兴趣，为整个活动创造了良好的条件。运用情景引导幼儿跟着熊猫妈妈一起去竹林里吃竹叶，小熊猫们在竹林前听熊猫妈妈讲要求，个个眼睛都瞪得大大的，就怕熊猫妈妈不带自己去吃竹叶。在穿过障碍吃竹叶的

7、过程中，我鼓励幼儿大胆进行选择，勇敢锻炼，让每一个幼儿都能积极地参与其中，让幼儿最大限度地自主运动，使幼儿成为游戏的主人。一开始有几只小4熊猫不小心将栅栏弄倒了，大家一起为他们喊加油，第二次玩的时候他们就注意了，没有让栅栏倒下。活动中每一个幼儿都完成了相应的动作，大胆参与了进来。 四、有效地评价幼儿的成功，鼓励幼儿 成功是相对的标准，只要幼儿能在各方面超越自己，便是一种成功，就应得到教师的激励性评价，尤其对那些胆小、体质能力差的孩子，教师的一个表情、一个眼神、一个动作都是对他们的莫大鼓舞，成为他们战胜自我、克服困难的动力。如在体育活动赶小猪的活动中，让孩子用棍子把奶粉罐赶到相应的门框里，在活动

8、中发现孩子们的控制能力和动作协调性较差，许多孩子都不能够将小猪赶到指定地方去，看到罐子滚的方向歪了，也不知道如何纠正方向。练习了一会儿，我请孩子们休息一会儿，告诉他们小猪不乖的时候，我们要及时请他们回家，告诉孩子们大家是小猪的主人。 在第二次赶小猪的时候，我提醒幼儿赶的时候不要着急，慢慢地，对准了再用力赶出去。经过多次训练，丁丁、贝贝和妮妮几个孩子都成功了，我请他们在所有孩子面前再赶一次，大家看到他们成功地赶进去都拍手表扬，几个孩子可高兴了。老师建立恰当的成功标准，及时发现肯定每个孩子的点滴进步，及时给予表扬，奖励，一方面让他们获得成功的喜悦，另一方面激发他们产生向更高目标努力的信心。皓皓、晓

9、云等几个小朋友力气很小，也瞄不准，要赶很多次才能够将小猪赶出去，看见其他小朋友都赶进去了，很着急。我给这些小朋友充分的时间练习，再对他们个别指导，累了就先休息一会儿，再接着训练。 5孩子们尝试做一件事情的时候没有做好，并不表示孩子不具备这个能力，只不过是他还没有掌握技巧而已。面对这种情况老师先不要急于指责幼儿，尤其是缺乏自信心的孩子，如果这时老师采用消极的语言，孩子的自信心就会受到伤害，认为自己不行，可能会放弃努力。如果老师采取积极的态度，对孩子说：“再来一次，你行的。 ”他们就会懂得接受挫折和失败，相信自己的能力，并继续努力。老师对幼儿的鼓励与赞扬要恰当，既不要过分赞扬，以免使幼儿产生骄傲情绪，又不可用讽刺的语言，使幼儿自尊心受到伤害。孩子来自不同家庭，他们都有自己的特点，针对不同孩子要采取不同鼓励方法，有时候适当运用肢体语言向孩子传递赞许信息也是很有效的。这样不仅可以实现老师与幼儿间的互动，拉近老师与幼儿的距离，更是帮助幼儿树立自信心的有效方式。 通过一系列体育活动对幼儿进行自信心的培养，发现孩子们在一日活动中的积极性提高了，在引导孩子与同伴合作的过程中，得到了同伴的认可，合作意识更强了，会想办法克服活动中遇到的困难，与同伴一起分享成功的喜悦，自信心也增强了。