1、1在语文教学中寻找幽默春晚的节目单中相声小品比例高，人们常常因为其幽默风趣的言语而捧腹大笑；一些报刊杂志也喜欢刊登些笑话；调侃类节目让人身心放松从心理学上讲，人们大都喜欢幽默的故事。很多有经验的教师都认为，幽默能打破沉闷的局面，缓解紧张的情绪，活跃课堂气氛，学生在这种气氛中能激起更大的学习兴趣。然而我国众多教师，受到“师道尊严”的束缚，认为此种小伎俩实在难登课堂这一大雅之堂，匹配教师这一神圣的职业，所以也就更谈不上“修炼”这方面的基本功。但不管怎么说，至少在某些观点上我们已达成了广泛共识如：课堂气氛的好坏是评判一堂课上得成功与否的一个重要标准；学好源于学生的兴趣， “兴趣才是最好的老师”。达到
2、这些教学共识目的，每位老师各有各的高招绝活，文中从“幽默”这方面同各位同行进行探讨。 教学功能 “幽默”一词来自于英语单词“humor” ，是一种特殊的语言艺术。“前苏联教育家斯维特洛夫也说过：教育家最重要的，也是第一位的助手是幽默1。 ”教师恰当地运用幽默，可以活跃课堂气氛，有助于学生产生愉悦的情绪，较容易地接受知识，也有利于增进师生间的感情，取得极好的教学效果。 （一）幽默是课堂气氛的活力剂 “著名的科学家爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师2。 ”对于2这一点，广大教育工作者早已形成广泛共识，竭尽所能最大限度地激发学生的兴趣。而幽默能大大活跃课堂气氛，轻松愉悦，具有“寓教于乐”的功效，它减轻学
3、生的学习压力、舒缓紧张焦虑的情绪、驱除学习的疲劳，激发学习的兴趣，是调节课堂气氛的活力剂，教师若能创设幽默的课堂氛围无疑是学生的一大福音。 （二）幽默是师生关系的调节剂 幽默在协调师生关系方面发挥着独特的作用，是师生关系的调节剂。它以愉悦的方式表达真诚，大方和善良，它像一座桥梁拉近人与人之间的距离。幽默的老师让学生感到和蔼可亲，幽默的老师能笼络学生，做到“亲其师，信其教” 。在语文教学中适时的幽默，让学生领略到教师所具有的丰富多彩的个性和精神世界，他们觉得站在他们面前的不只是一个可敬畏的“教师” ，而且是一个风趣可亲的“朋友” 。幽默犹如一架沟通的桥梁，把教师和学生联系在一起，跨越师生思想和心
4、理的障碍，使师生之间关系更加密切，有利于情感交流，共同步入一个相容有趣的教学世界。 （三）幽默是批评学生的缓和剂 “师生之间应该是亦师亦友，多幽默少批评，多坦诚少说教，正如德国演讲家海因.雷曼麦所说：用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能让人接受3。 ”在教学中用幽默的方式提醒那些听课不专心的学生，不但使学生自觉意识到了错误，而且保护了学生的自尊心，也因这个“小插曲”而活跃了课堂气氛，改善师生之间的对立关系，真是“一举多得” 。比起直接生气地责罚学生，效果好多了。 3（四）幽默是掌握知识的催化剂 幽默的语言能让学生放下学习的包袱，能够全身心地投入到学习中；幽默的语言能使知识变得浅显易
5、懂。在教学中，教师若能根据教学要求，针对教材内容和教学环境，巧妙地运用幽默的语言组织教学，有助于帮助学生对知识的理解和记忆，从而达到事半功倍的效果。教师的幽默举例，既是就地取材，又是一种较好的发挥。学生在幽默中增长了知识，轻松愉快，回味无穷。 实施运用 那么，教师在语文教学中如何运用幽默呢？ （一）幽默地导入新课 在教学中，每一篇课文每一堂课如果能有一个漂亮引人的开头，就可一箭双雕，既吸引学生的注意力，又激发学生的求知欲。幽默地导入新课时，学生往往是端正坐姿，表现出强烈的求知欲望，学习兴趣大增，会收到事半功倍的教学效果。成功运用幽默这种形式作为课堂教学的“第一道佳肴” ，让人在捧腹大笑之余，受
6、到教育和启迪，同时提升学生学习兴趣，获得显著教学成效。 （二）幽默地创设教学情境 纵观小学语文教材，仔细挖掘就有许多有幽默的对话、故事，所以作为教师能竭尽所能地去设法创设一些幽默的情境，并和教学内容相结合，有效地提高课堂效率，对学生无非是一大福音。例如生字教学时可以适当地加入一些谜语、趣味小故事、幽默笑话等来引起学生的注意，使之成为学生学习的兴奋点。创设幽默的教学情景，让学生自然、深刻4地记住教学内容。 （三）幽默地帮助学生改正错误 无论是考试卷还是平时作业操练，总会有一些学生犯错，骂并不是很好的解决办法，相反用幽默的方式可能会让学生更深刻更易接受。用幽默的方式去批评教育孩子，帮孩子改正了错误
7、，孩子想再次犯同样的错误也不大可能了，而这样的教育方式是学生乐于接受且印象深刻的，何乐不为呢？ 注意事项 （一）幽默要适当 幽默作为语言教学的辅助手段，同样要服从于教学活动的需要，也就是说教学幽默的“剂量”要适当。要在授课过程中辩证地处理好幽默教学语言的应用与课堂教学任务的完成之间的关系。幽默是画龙点睛的东西，是语言的调味品，要充分显示它的作用，就要用得少而精。可以想象，如果一个人连续没完没了地说幽默话，那最好的幽默也会黯然失色，而且还会产生厌恶之情。所以幽默教学时尽量避免兴之所至，到处“幽默” ，甚至信口开河，滔滔不绝 （二）幽默要恰当 实施幽默教学的主要目的是为了服务课堂，改变以往那种填鸭
8、式教学造成的沉闷气氛，把幽默当作教学大餐中的小小“佐料” ，而不是“主菜” 。在课堂教学中运用幽默语言，选材要适当，恰到好处，切不可离题万里，漫无边际，要切合教学内容.不应当随便运用与教学无关的幽默语，对教学活动打岔，使学生分心，虽然活跃了课堂气氛，却是为乐而乐，5学生欢心一时，却没有学到什么东西。 （三）要注意场合和对象 讲幽默要特别注意场合和对象，尤其运用幽默去批评孩子时，要顾及孩子的自尊心，拿捏好分寸，真诚地去表达幽默。不分场合和对象的幽默，不但不会起到调节气氛的作用，反而得到适得其反的效果，甚至造成师生之间针锋相对，那便一发不可收拾了。 总结 总之，幽默对语文教学大有裨益。在语文教学中恰当地运用幽默会活跃课堂气氛，引起学生的兴趣，使学生在阵阵欢声笑语中获得知识，我们可以在上课之初运用幽默使学生在欢快的气氛中开始新的学习，激发学生学习的兴趣；也可以在上课之中运用幽默，将课堂气氛推向高潮，提高学习效率；还可用在课尾，使本节课余音袅袅，让学生回味无穷，进而期待下一节语文课的到来。
