1、1中学生课外阅读的微调查摘 要： 课外阅读是中学生的“必修课” 。阅读课外书不仅能巩固课内所学知识，而且可以开阔视野，增加知识的深度和广度。作者结合教学经验，对中学生课外阅读现状进行了分析，提出了对策。 关键词： 课外阅读 现状 原因 对策 苏霍姆林斯基曾经指出：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，又是鼓帆前进的风，没有阅读就没有帆，阅读就是独立地在知识的海洋里航行。 ”由此可见，读课外书对学生正课学习是很有益处的。面对日益加重的学业负担，学生是如何看的呢？为了了解学生的课外阅读现状，笔者对绍兴文澜中学初二年段的两个班级的 62 名学生进行了一次问卷调查，共回收有效问卷 6
2、2 份。 一、中学生课外阅读现状的认识与分析 1.学生对课外阅读目的的认识。 调查数据显示，17.7%的学生认为课外阅读可以消遣、解闷，调节学习紧张度，82.3%的学生初步认识到了课外阅读的重要性，但尚未达到应有的高度，当今语文学习的观点是“语文学习的外延与生活的外延相同” ，所以课外阅读应是学习中必不可少的组成部分。语文学习应展开双翼，一翼是课内学习，另一翼是课外阅读，双翼齐举，才能飞得高、飞得远。目前，大部分中学生尚未形成这样的观念，需要教师进一步引导。 2.学生课外阅读兴趣。 2从调查数据中可以看出，课余时间喜爱阅读的学生占绝大多数。学生进入初中阶段，已基本具备了独立阅读的能力，由于青少
3、年对未知领域充满着好奇心，因此都喜欢在阅读中猎取各种信息。从心理学角度看，这是他们喜欢课外阅读的原动力。 令人遗憾的是，在被调查的学生中，仍有 1.6%的学生不喜欢课外阅读，原因需要进一步探究。 3.影响学生课外阅读的因素。 64.5%的学生认为作业负担太重，成了影响他们课外阅读的主要因素，16.4%的学生不知道课外阅读的方向，确实，青少年正处于世界观、人生观和价值观的形成阶段，涉世未深，对很多东西无法利用现有能力加以分辨，因此阅读书籍时显得茫然，这是情有可原的，教师应该起到引导作用，至于没有兴趣阅读的同学，更需要教师进一步引领。 4.学生对课外书籍的选择。 调查表明，对于书籍的选择初中生阅读
4、题材广泛，所涉猎的内容很多，但比较倾向于阅读侦破类、历史类及鬼怪科幻类，漫画类因为奇趣多变的内容和线条鲜明的人物，也深受学生的欢迎。文学类和武侠类的喜欢程度持平，前些年曾盛极一时的言情小说，还有名人传记类文章对学生的吸引力并不是很大。从学生的选择来看，学生还是比较喜欢看通俗易懂的、贴近生活的书籍，对于中外名著等文学性较强的书籍兴趣不浓厚。 5.学生课外阅读方法 调查显示，11.3%的学生有良好的阅读习惯，22.6%的学生不做读书3笔记，不进行有意识的搜集和整理，部分学生只看个大概，走马观花、囫囵吞枣等，直接影响课外阅读质量。 二、中学生缺少课外阅读的原因 1.没时间，没精力。 一些学生抱怨课业
5、负担重，考试压力大，整日忙于应付大大小小的考试，无心、无力、无暇顾及课外阅读。 2.没兴趣。 有的学生能忙里偷闲读点东西，但主要为放松消遣，多选择通俗读物，对于严肃读物或经典书籍觉得疏远、隔膜，读起来费劲，没兴趣。 3.不知如何读。 有的学生明白读书的重要性，渴望读点好书，但面对书海感到茫然，不知道选择什么书读，怎样读，不少学生尝试过后觉得无成就感，于是放弃了。 三、中学生课外阅读指导对策思考 1.转变观念，把学习的主动权还给学生，减轻课业负担，还学生闲暇时间和自由发展的空间。 我们首先应从应试教育的阴影下走出来，解放思想，尊重学生，把学习的主动权还给学生，创造更多自主发展的时间和空间，让学生
6、走出封闭、狭隘和沉闷的死胡同，进一步让课堂向社会和自然界开放，恢复知识生动丰富的本来面目，消除学生中消极、病态的心理，形成生动活泼、积极向上的学习氛围。 2.激发学生阅读兴趣，明确课外阅读的重要意义。 4孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ”教师要先激发学生课外阅读的兴趣，可用作家的伟大精神或顽强意志激励学生；可用故意设疑法吸引学生，如学习了课内的某一篇文章后，教师相应地将作者的其他文章穿插在课文中加以讲解，利用一千零一夜的故事方式，当讲到最精彩的部分时，戛然而止，吊起学生的胃口，这样自然而然地把学生从课内引向课外，又进行了思想教育，可谓一箭双雕。 3.善于选择阅读的内容，让学生不
7、再茫然。 在阅读内容方面，要遵循以下三个原则：贴近当代生活，贴近青年心理，贴近学生水平。比如，学习了记叙文后，应以某一篇文章为基点，进行辐射性阅读，找同类书籍或同一作者的作品阅读。课余时间，可阅读一些篇幅较小的杂志，如青年文摘 、 读者 、 意林等。另外，还提倡学生多阅读一些古典名著的解读版，如易中天的品三国 、于丹的论语心得 、刘心武的揭秘红楼梦等，增加中学生对祖国古代文化的了解。 4.强调做读书笔记，让他们在阅读中有所得。 “好记性不如烂笔头。 ”善于在阅读中积累写作素材，这样阅读的收获比较多。记笔记是一种有效的练笔方式，练得多了，写作水平就能提高。阅读笔记的常见类型如下：做摘记：根据自己
8、对读物的理解和需要，把读物中的重要观点、典型事例、精彩句子或段落、名言妙语、谣谚典故和史实等，及时分类摘抄在笔记本或卡片上。写心得：写出自己的感想、收获、疑问和评价。最常见的一种是写读后感。此外，还可写书评、专题评论等。各种阅读笔记方法很少孤立使用，往往互相交叉，5同时使用。采用哪种方法，要根据具体读物、具体阅读目的而定。 参考文献： 1高群，王家伦.教材文本“剩余价值”的开发J.语文教学与研究，2010， （32）. 2王依平.初中语文课外阅读的时间管理指导策略J.现代教育科学，2010， （10）. 3周丽霞.初中语文课外阅读的现状与对策J.现代教育科学，2010， （10）. 4何鹏.语文课外阅读的指导方法J.文学教育（上） ，2010， （02）.
