1、1中学英语教学能力的培养摘 要：作为中学生英语学习的引路者，教师在教学中只有注重了学生语言运用能力的培养，学生的英语英语能力才能不断的提高。 关键词：中学生英语;英语能力;能力培养中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）16-0154-01 随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语的重要性也日益突出。它作为最重要的信息载体之一，已经成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。但是，现在我国英语教育的现状尚不能适应经济建设和社会发展的需要，与时代还存在一定差距。因此，实行英语课程改革就成了基础英语教育的重中之重。 英语课程改革的重点是强调从学生的兴趣、生活
2、经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与合作与交流的学习方式和任务型教学途径。发展学生的综合语言运用能力。这与过去只强调传授与讲解语法及词汇知识，而忽视学生实际语言能力的培养有很大不同。 那么，如何通过英语课程的学习达到基础教育阶段英语课程的总体目标“培养学生的综合语言运用能力呢“? 1.处理好语言知识与运用语言的关系 新的课程观认为课程就是教材，教师，学生，环境四因素的整合。对语言知识和语言运用的不同侧重，实际上是体现了两种不同的语言本质观。如果把语言看成是一个知识性系统，那么掌握语言的知识（语音、2词汇、语法等）则成了外语教学的最高目标；如果把语言看成是一个交际系统，那么在教学中则会注意对
3、学生进行听说读写的技能训练和能力培养。前一种知识性系统语言观左右了我国中学外语教学许多年，它的影响渗透到了语言教育的许多方面，其影响是深远的。“聋哑脖和“高分低能“症均是这种语言教学观的产物。尽管一些学校经过努力，在教学中对学生进行听说读写的基本训练，较全面地提高了学生的语言运用能力，然而毕竟是曲高和寡，影响不大。再者由于测试的反拔作用，外语教学仍旧停留在语言知识的传授和操练上。 衡量一个人外语水平的高低，其标准是看他运用外语进行交际的能力如何。语言知识是为交际能力服务的，语言知识也只有通过言语交际活动才能得到巩固和被牢固地掌握。语音、词汇、语法等知识中只要缺一，语言的信息交际就会中断。语言知
4、识的重要性，由此可见。另外，语言知识的掌握不是靠讲，而是靠练，它只有进行言语操练，在情景中加以运用才能被理解和掌握。英语课是实践课，它必须要通过听说读写的反复操练才能形成自动化的习惯。语言形成习惯，也仅仅是掌握运用外语的一个条件，并不等于掌握了语言运用能力。掌握语言知识是外围，形成语言习惯是中围，培养创造性的言语交际能力是核心。 2.要培养学生的语言知识和语义技能 语言知识和语言技能是综合运用语言能力的基础。作为一名教师，首先要有丰富的知识和内涵。英语教师不仅要有语言、词汇、语法等方面的知识，同时还要具备听、说、读、写四种技能。这样才能使教师在课前做到：能够根据总体目标结合教学内容，以学生的生
5、活经验和兴趣3为出发点，设计出贴近学生实际的教学活动。在授课中能够在传授知识的同时鼓励学生，通过体验、讨论、合作等方式提高听、说、读、写四种技能。在课后能够根据学生的年龄特点和爱好，有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动，培养学生的自主性和创造性。因此，教师应不断更新知识结构，加强自身文化修养，积极探索教学方法。才能培养学生的语言技能和语言知识。 3.要培养学生的情感态度、学习策略和文化意识 3.1 培养学生的情感态度。首先要培养学生的学习兴趣、学习习惯，使他们能够在学习中树立信心、锻炼意志、明确学习目的。保持积极的学习态度是学习成功的关键。培养学生的情感态度可以通过学生感兴趣的话题、身
6、边的实际生活、现代化的教学手段人手，稳定学生的学习动机，使他们热爱学习、积极探索。所谓“情商比智商更为重要“正是这个道理。 3.2 形成学生的学习策略。学习策略是灵活多样的。在教学中帮助学生形成学习策略，有效地使用学习知识，不仅能够提高学生的学习效率，还能有助于形成自主学习的能力。如果有正确的学习策略，初中阶段的学生就能做到自觉地课前预习；上课时集中注意力。把握教学的主要内容；课后还能利用现代化的音像资料和网络资源，丰富自己的学习，积极参加课内外英语活动，有效地提高综合语言运用能力。 3.3 培养学生的文化意识。接触和了解英语国家文化有利于对英语的理解和使用，也有利于培养文化意识。我国的经济还
7、不够发达，与先进的国家相比还存在很大的差距，这就对我们的下一代提出了更高的要4求。所以，教师在教学中要处理好语言和文化的关系，努力使学生在学习英语的过程中了解外国文化，特别是英语国家的文化。从而提高运用英语的能力，为祖国的建设服务。 4.克服学生听说读写脱节的问题 听说读写几种技能本是互为依存，相互促进的，由于相互之间的脱节，从而导致了作用于彼此之间的能量浪费。那种以整体结构发生作用的能量往往大于个体相加的和的能量。要想使学生的四种技能发挥最大的整体效应，使学生的知识向运用能力转化，须从以下方面着手： 4.1 做到语言基础知识与基本技能的有机统一。听说读写几种能力既是教学的目的，同时又是教学的
8、手段。语言基础知识的传授必须通过四种技能得以实现。 4.2 深刻理解和领会外语教学原则。这些外语教学的基本原则是管小道理的大道理。只有明悟这些大道理，才有可能使外语教师在教学实践中高屋建瓴，站在宏观的角度来俯视教学中的问题。 4.3 增加阅读和写作量。教师可适当的增加抄写、听写和一定量的语法练习，以解决文字读写能力差的问题。 4.4 通过游戏、歌曲、绕口令、笑话、谜语等辅助教学，扩展学生的语言适应能力. 总之英语教学是一种语言教学。它的宗旨在于提高学生综合运用语言能力。教师只有面向全体学生，倡导“任务型“教学，才能以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生的综合语言运用能力。 5
