1、1中职化学教育中的心理教育摘要：心理教育对于学生的心理健康有着重要的影响作用，而学生的心理健康也对学生的其他学科的学习起到影响。中职的化学教育也同样受到心理教育的影响，如何将心理教育贯穿到中职化学教育中，进而促进中职化学教育的进步，这是值得关注的问题。 关键词：中职 化学教育 心理教育 现代心理学表明：学生的求知过程和成长，就是一种连续不断的心理活动和心理发展过程。学校教育给予学生的文化知识，只有通过其个体的选择、内化，才能渗透于个体的人格特质中，使其从幼稚走向成熟。学生综合素质的高低，主要由他们的心理素质所决定，因此学校心理健康教育就起到了至关重要的作用。这就要求各学科老师将心理教育渗透到教
2、学过程中去。下面是本人在中职化学中渗透心理教育的几点做法。 一、学会换位思考，一切教学活动以学生的学习为中心 中职学生正处于半成熟期，生理和心理都处在重要的转变时期。这个时期的孩子有其鲜明的特点，就是我们常说的小大人。他们对事物的认知正处于独立性和依赖性并存，冲动与自觉矛盾交织发展的时期。教师应该学会换位思考，真正站在学生角度思考问题，深入了解学生的心理特点，把握发展规律，真正做到因材施教，提高化学教学效果。经过多年教学实践，我们可以采取以下办法去了解学生。 1.通过召开学生座谈会，直接面对面与学生沟通。刚刚踏出中学校2门的孩子走入职业技能学校，无论是生活上还是学习上都有着极大的新鲜感和不适应
3、。中学教育是管制型教育，教师基本为主导，而进入职业院校后学习和生活都要由自己来独立完成。定期召开学生座谈会，亲自走入学生的学习生活，与孩子换位思考，及时了解并解决学生生活和学习上的困难。这样既可以融洽师生关系，又可以达到教与学互相促进和发展，只有这样才能更好的提高教学效果。座谈会的形式可以是多种多样的。它可以在整个班级中开大会，也可以在个别学生中开小会。 2. 利用问卷调查的形式了解学生学习中的问题。在不同时期下发不同的问卷以了解学生在不同时期的需求，真正做到因才施教，因时施教，因地施教。每学期开始，我便会在所教班级下发一些问卷，了解学生过去的化学成绩如何、对化学的哪些部分最感兴趣和对教师讲授
4、方法的期望等等；在每学习一章节完毕时，我就会下发问卷，了解学生在此章节中还有哪些问题、对老师的教学方法的意见等。 二、 激发学习兴趣，提高教学质量爱因斯坦成说过：“兴趣是最好的老师。 ” 兴趣是一种带有感情色彩的认知倾向。兴趣的萌发必须建立在对某种知识渴求的基础上。它是人们探求真理的推动力，是一种心理上的需要。但兴趣不是与生俱来的，需要后天的培养。这就需要教师把握探知主体学生的心理特点，激发他们对化学知识的渴求和渴望。在教学中我总结了以下几点： 1. 做学生心目中的偶像以激发他们的学习兴趣。在中职教学中，化学作为一门枯燥理科知识课程并没有丰富有趣的语文、政治甚至专业课3程那么能够吸引学生的目光
5、。通过问卷调查我了解到，学生对自己喜欢的老师的课程兴趣最高，所以要想提高他们对化学的学习兴趣就要做孩子们心目中的偶像。要想成为学生的偶像，教师首先要有渊博的专业知识。其次是投其所好，将学生感兴趣的内容融入化学教学中。如：在讲解硅及其化合物时，会利用女孩子对水晶的喜爱，而漂亮的水晶其实就是二氧化硅（SiO2）还有红宝石和蓝宝石，其主要成分就是氧化铝（Al2O3） 。最后，也是最重要的一点，树立威信做学生的朋友。以德服人，与学生之间建立平等、民主、互尊、互敬的师生关系，让学生自觉的投入学习中来。 2. 充分利用现代化教学。随着信息技术的飞速发展，现代教育技术为新型教学结构提供理想的教育环境和教育资
6、源。互联网最大程度的扩大了教师和学生的知识信息量，利用互联网学生甚至可以自主对一些内容进行学习研究。多媒体教学将沉闷的化学教学变得丰富多彩。过去一些有危险性的实验，不能当场试验让学生看到现象，我们可以利用多媒体视频让学生清楚直观的看到，将无法拿入教室的事物清晰的呈现在学生眼前。 三、重视对学生能力的培养，将学生引入自主学习之路 1、纵观教育改革历程，现代教育将过去的填鸭式教学改换为以学生为主体，知识和能力并重。我们教师的任务不再仅仅是传授知识而是培养学生的创新精神和实践能力。俗话说得好：“授人以鱼，不如授人以渔。 ”现代教育不仅要求我们教给学生知识，更要求我们教给他们学习的方法。我们要让学生在
7、心理上改观，接受自己已经从中学步入职业院校，4由青少年转变为青年。指引学生生理和心理上的成熟，让学生真正成为教学的主体，逐步减弱教师在教学中的分量，使学生完成被动学习到主动探索的转变。 2、要善于发挥“情感效应”的作用。教师对学生真挚深厚的情感，是开启学生智力和美好心灵的钥匙，是激发学生勤奋学习的动力，更是建立和谐师生关系的关键。教师积极的教学情感，可以使教学活动别开生面，生机盎然。因此，教师必须在情感教育研究上下工夫。教师的一个微笑，一个亲切的动作，一句赞扬的话，都会使学生情绪振奋、学习兴趣油然而生。 总之，各学科教学进行中的心素质教育不仅是学校进行心理教育的途径，也是各学科教学自身教育发展
8、的要求。教学过程历经社会历史积淀，文化知识、道德规范、思想价值观念的积累。教师在传道授业的过程中，只要注重考虑学生的心理需求，充分激发学生的学习兴趣，深入挖掘知识内在的教育意义，就能够把人类历史沉积下的知识、技能、经验转化为自己的财富，从而成为学生的思想理念、人生目标和良好的心理素质，并在他们身上持久扎根，使得化学教学能够锦上添花，更上一层楼。 参考文献： 1高海英. 浅析学习心理教育在化学教学中的渗透J. 才智. 2010（22） 2秦伏坤. 化学教学中的心理教育J. 新课程学习（综合）. 2010（11） 53杨海燕. 关注影响学生学习化学的心理探索J. 小学科学（教师）. 2011（01）
