中专语文教学感悟.doc

1、1中专语文教学感悟中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）16-0071-01 随着素质教育的深化，职业中专语文教育本身的问题也逐渐凸现出来，特别是注重知识传授、强调技能技法训练的传统教学方式与职业教育素质本位观念极不协调。随着时代的发展，知识经济取代传统经济，原有的培养专业技术应用型人才的教育模式已不能适应现代化建设和高科技发展对人才的需求，旨在培养符合时代要求且具备语文素养和创新能力的人才，已成为职业中专语文教学创新从理论到实践亟待面临的问题。下面笔者结合自己的教学实际就中专语文教学谈几点看法。 1.中专语文教学的定位 语文是人文性与工具性的统一，

2、是人们相互交流思想的汉语工具，它既是语言文字规范（实用工具） ，又是文化艺术，还是积累和开拓精神财富的一门学问。学习语文不仅仅要通过文字表情达意，还要描述事实、引证思维、陈述思想、抒发情怀、及时改造事物和思想的信息定位。某种意义上讲，中专生学习语文的目的性并不是很强，但是语文的学习对于中专学生而言是必不可少的。相对于高等院校毕业的学生而言，中专生还是弱势群体，还没有形成正确的价值观和成熟的思想体系，对学习的认知还很欠缺。在未来的就业过程中，或人生道路上，很容易受到不良思想的影响。语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。2美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为

3、核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。“对中专院校而言，通过语言的学习，能扩大学生的知识面、增长学生的见识，让学生对知识充满渴求、对生活充满好奇。能达到这一目的，语文教学才可以说是成功的。 2.如何有效进行语文教学 2.1 教学内容方面的要求 2.1.1 要有吸引力，中专学生厌学，教师要善于启发，善于引导，由浅入深一步步地把学生引入文学殿堂。 2.1.2 要与学生的专业密切相关。中专学生大多重视专业而往往忽略文化课，这时语文教师就要以专业为突破口，巧妙地把语文与学生的专业联

4、系起来，使学生体会到语文是一种工具，是学习其他学科的基础，从而喜欢并重视语文学科。 2.1.3 要与时俱进。教材内容旧没关系，教师要学会把教学与时事结合起来，新旧结合学生会更爱学。 2.1.4 要有实用性。语文只有用才会越来越会用，越来越有用，因此，语文教学一定要体现实用性。让学生切身体会到语文是有用的，语文是有趣的，是有生命力的。只有让学生学会用语文，才能让他们真正感到语文的魅力。 2.1.5 要体现美。语文是美的，文学是美的，要让学生在语文的学习中得到的不仅是知识，还有美，还有情感。要让学生在学习语文的过程3中，认识到什么是美，让他们受到情感的撞击，让他们受到良好的道德教育，语文是培养学生

5、人性美的最好工具。 2.1.6 要兼顾眼前和未来。要以当前任务为重点，也要注意长期效果。平时要把基础夯实，以提高能力为主，提高学生的语文水平，也要利用考试任务让学生认识到学习的紧迫性。 2.2 在语文教学中提高学生的口语交际能力。现在的中专生很多来自农村，性格内向，胆小怕事。而他们毕业前要面临应聘的考验，毕业后将直接走入社会。语文教师如何利用语文课让学生能从容面对考验？这值得每一位中职语文教师深思。 我认为在语文教学中，结合所教学生的实际情况，从四个方面去培养学生的口语交际能力：(1)提高思想认识，调动学生想“说“的欲望；(2)营造宽松氛围，增强学生敢“说“的胆量；(3)多形式训练，培养学生会

6、“说“的能力；(4)注重知识积累，让学生“说“得更好。比如：语文教师在每节课的前几分种，应该和学生来做简短的普通话口语互动训练。如讲笑话，对对联，让学生讲讲昨天都做了什么事儿等等。形式多样的普通话口语训练可以激发学生开口讲的兴趣。也许刚开始时有的学生讲话没有逻辑，有的同学站起来回答时战战兢兢。这时我一般会微笑地面对他们的紧张和失败，传递给学生以亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息。经过一段时间的培养和训练，许多学生就有了较大的进步。另外结合课文，巧设讨论话题，帮助学生开口。例如上完善良后，我让学生讨论怎样做才是正确的、容易让人接受的善良行为？在讨论中，不仅充分锻炼了学生们的发散思维，培养了创新意识

7、，而且更重要的是他们敢于开口说了。4因而语文教师只要用心钻研教材，善于创造轻松的课堂氛围，就可以很好地调动学生说的欲望，从而提高他们口语表达能力。 2.3 综合练笔，提高学生的写作能力。现在进入中专学习的学生，普遍基础差。通过批改作业我发现学生的错别字非常多。因而平时的字词训练是必不可少的。除听写外，我每次都将错误率较高的字写在黑板上引起学生的注意。让学生分组进行纠正错别字比赛。这时学生往往争先恐后地要上来纠错。这种寓教于乐的方式不仅可让学生少写错别字，而且他们印象特别深刻。 中专生毕业后最基本的写作能力还是应该具备的，除了会写常用的应用文外，平时结合教学对学生进行写作方面的训练，可以收到较好

8、的效果。如上完项链后让学生写项链后续；上完拿来主义后让学生写新时期我们如何贯彻“拿来主义“。这种练笔，体现了语文“读与写“的结合，可以把课文中学到的写作方法直接迁移到练笔的实践上。既巩固了课文，又提高了写作能力，可达到一举两得的效果。2.4 鼓励创新，保护学生创新意识，激发学生的求异思维。现在的中专学生思想比较活跃，想法也很多，他们的意识带有强烈的现代气息，对一些课文的理解和教参、老师的见解不同。老师不能全盘否定学生的想法和观点，在语文课堂上，只要言知有理，我们允许不同观点的存在，给学生留下创造的空间。比如，在学习项链这一课中，我要求学生给课文续写一个结尾，是一次想象力的训练，大部分学生在最开

9、始时都是沿着课文的思路给女人公一个悲剧的结局，不是疯了就是死了。另外那部分学生写女主人公幡然醒悟。可以说这是最普通的两种结局，没有5什么新意。在这种情况下，我帮助学生拓展思路，要求他们把自己当作女主人公，想象自己会怎样，加入现代意识和价值观念，这样，学生的想法变得多种多样，有的想象女主人公得回项链捐给了贫困的孩子，有的想象女主人公利用项链的钱自己创业，成为真正的贵妇人收到了很好的效果。 中专学校的语文教师要根据就业市场对中等职业人才的要求，结合教学实际，认真研究实用性语文知识的教学，切实提高学生的语文能力，提高语文教学效率，并在教学中渗透德育教育，从而培养出具备一定实用性语文知识及具备基本语文能力的高素质的人才。