1、1班报：作文教学的催化剂生活中，你和谁在一起很重要。和什么样的人在一起，往往会有什么样的人生。管老师为人谦逊，充满智慧，我非常荣幸和他在一个学校工作。得知跟管老师同一个年级组，我很兴奋，可以近距离地跟着管老师一起“作文革命”了。 一 我正在摸着石头办周报。 管老师来了，我拿自己办的周报给管老师看。管老师翻看了一遍，说：“没什么大问题，你要注意细节。你看，每个版面的作文都没有结束，读报的时候，要翻过来看，不方便。日后将所有周报装订起来，小麻烦会成为大麻烦。 ” 还真是这样，自己看报纸的时候，也不喜欢翻页。 此后，我认真对待每一个细节。报纸的字体、行间距的选择，都根据版面做调整。作文的题目，字体可
2、以大两号；题目的下面，郑重地写上学生的姓名，突显出来。学生看到自己的名字登上周报，那感觉可爽了。 周报上，有“上期佳作”和“佳作投票” 。一开始，我只设置了学生投票。经调查，不少家长对周报也感兴趣，每周必读，于是设置了家长投票。学生、家长、老师共同投票，选出的佳作更有说服力。 一张张周报拉近了家长、孩子、老师间的距离，也成了一条家校联2系的特殊纽带。周报上可根据班级情况设置一些小栏目，如“班级小新闻” “班级小标兵”等，对班级管理也有着不错的效果。 周报的框架形成了。和学生商讨，取名为“童梦周报” 。我对学生说：“打开语文书，你会发现燕子 荷花等课文，老师小时候在学，现在，你们又在学。这些都是
3、经典。若干年后，写文章的人不在人世了，他们的文章却流芳百世。同学们，你想让人们记住你的名字吗？告诉你一条道路，立志做一个小作家。现在，只要你经常在我们的童梦周报上发表文章，你就是我们班的小作家！” 二 办周报，学生习作从何而来？ 一提到作文，很多同学就皱起眉头。以往，老师丢下一个题目，进行三五分钟的作前指导，学生就开始埋头苦写，然后批阅打分，结束教学。 我像管老师那样，让学生写“每日素材” 。素材要求不高，只需将事情大概记录，三五行即可。一开始，不少学生无从下笔，不知道要写什么，家长也反映，孩子总把素材留到最后，有时候，憋了半天也写不出几个字来，问可不可以不写学校里的事情。 家长会上，我对“每
4、日素材”的要求做了解 释。写素材，一是积累作文材料，二是锻炼学生观察生活的能力和习惯，说专业点，就是作文的敏感力。很多孩子觉得无事可写，说明他们平时不留心，疏于观察。从早到晚，一天在校那么长时间，肯定有事可写。 3语文课上，同学们正准备默写。底下各忙各的，有抓紧时间看词语的，有胸有成竹等待的，还有慌里慌张找文具的就在我准备报第一个词时， “啊”的一声惨叫，引得全班同学把目光集中到叫声的发源地。原来，陆烨杨一甩手，一瓶墨水打翻了，蓝色的墨水溅了何欣雨一脸。教室里顿时炸开了锅：幸灾乐祸的，看热闹的，都挤了过来。我马上安排学生打扫教室。一阵慌乱后，地面总算干净了，半堂课已经过去了。我对大家说：“今天
5、的素材写什么，知道了吗？” 一些学生恍然大悟：“知道了，知道了！” 每次我在场，看到班里的事，时不时地点一下，时间长了，学生也留心起素材来了。走廊里，小骆将撞倒的绿化扶了起来，你会听到， “小骆做了好人好事，今天素材我就写这个” ；食堂里，小赵同学今天吃了八个肉丸，你会听到， “他真能吃啊，我今天的素材要写他” ；活动课上，男女生传球比赛，因小矛盾而争论起来，你会听到， “要争，咱在周报上争，今天我就来写” 学生写素材的速度明显快了，选材也丰富多彩了，从那一篇篇真实的素材和作文中，我也走进了学生的生活，拉近了与他们之间的距离。 一周下来，学生积累了四五个素材。周五，学生便从四五个素材中选出一个
6、，写成一篇作文，自己满意后，向周报投稿。经过初选和终选两轮筛选，作文才可以出现在周报上。 作文，要求学生自己输入电脑，发送给我。有的家庭经济困难，没有电脑怎么办？班会课上，我和大家讨论了这个问题。 “可以在教室的电脑上或者老师的办公室输入作文。 ”谢嘉东提议道。4“好几个人都要输入的话，老师那边怎么忙得过来？再说，有的人打字很慢的。 ”顾依翔提出了不同的意见，其他学生纷纷点头。 “我打字很慢，要是快的同学能帮我就好了。 ”赵洋不好意思地说。 听他这么一说，我想到，小时候，我的老师经常搞结对，帮成绩不好的同学找小老师，便说道：“有条件的，可以帮有困难的同学，有没有人愿意？” “我愿意，我愿意”同
7、学们热情高涨。 “别答应得太早，帮别人打稿子、发稿子，要有很强的责任心，还要坚持，不是一次两次就可以了。 ” “没事的，老师，我可以的。 ” “小菜一碟。 ” “好，那大家自由结对，有困难的，再商量。 ” 大家认领了结对的同学，都乐呵呵的。一对一，一帮一，解决了我的困难，也让班级里荡漾起阵阵温暖的春风。 童梦周报一期一期顺利出版。至今还记得，学生拿到报纸时喜笑颜开的样子，嘴里还不断念着：“我上报了！我上报了！” 三 几星期下来，学生的积极性略有下降，作文质量也下降了。拿到报纸，也不再那么神采飞扬，发表的跟没发表的，仿佛没什么两样。这也正常，周报的新鲜感消失了，学生的作文劲头必然会下降。 这让我想到了管老师的激励制度。 5我先在班级实行“等级评奖” ，学生每发表一篇，就发“刊用纪念卡”一张。所谓“刊用纪念卡” ，即普通的名片纸，卡上印上一段激励的话： “亲爱的同学，你的文章已经刊登在童梦周报上，你的写作才华已被肯定，希望你继续努力，加油！”
