1、1高职口才课程教学手段初探【摘要】口才课是以全校学生为对象开设的一门重要的公共基础课程。笔者针对这门课程的特点，探讨采用何种教学手段，能够更大限度的激发学生的学习兴趣，从而在愉悦的课堂气氛中达到理想的教学目的。【关键词】高职院校；基础课；教学手段 中国分类号：G718.5 0 引言 口才课是以全校学生为对象开设的一门重要的公共基础课程，主要培养学生的口头表达能力。但笔者认为，如何让学生在掌握了实用的知识和技能之外还能得在课堂上受到一些人文的熏陶，提高大学生的综合素质，也是这门课亟需解决的问题。基于这样的目标，并根据自己的实践经验，采取不同的教学手段，从而更好的激发学生的学习兴趣，在愉悦的课堂气
2、氛中收到良好的教学效果。 1. 建立和谐的师生关系 “亲其师，信其道”这句话出自学记我国古代第一本教育专著的古训，其一语道破了良好的师生关系对于学生的重要影响良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。然而，和小学、初高中相比，大学生和老师之间的关系却较为疏远，有时一学期下来，有许多学生竟然说不出老师姓什么，老师也不认识自己的学生，这种现象2在高校中普遍存在。如何能够使学生亲近老师、信任老师，更有利于课堂教学，笔者采取如下手段： 1.1 生动幽默的自我介绍 在第一次课堂上，除了概述这门课的课程内容与学习要求，让学生从心理对这门课引起足够的重视之外，还应花部分的时间去做一个生动幽默的自我介绍
3、，全方位的让学生了解这门课的老师，给他们留下较好的第一印象。毕竟好的开始是成功的一半。 1.2 尽快记住每一个学生的名字 卡耐基成功之道全集中这样写到：“记住一个人的名字，对他来说，是任何语言中最甜蜜、最重要的声音。 ”一位任课老师能在较短的时间叫出学生的名字，等于给了他一个莫大的赞美，他会认为受到了老师的关注，因此也会在这门课上表现的更加好。另一方面，也有利于老师和学生在课堂上进行较为顺畅的互动，喊出他的名字比叫“这位同学、那位同学”效果要强上百倍。 1.3 以朋友的身份主动找学生沟通 刚走进大学校园的他们，心智还未完全成熟，一下子又脱离了家长的管束，会遇到这样那样的困惑。一方面，他们渴望与
4、人沟通，但同时又绝不会主动找老师谈心。这就要求我们老师主动的去找学生，先聊一些他们感兴趣的话题，建立起学生和老师之间的信任感，然后在谈话的过程中捕捉到学生的一些心理状态，并及时的给予一些疏导和帮助。 2.循序渐进引导学生开口 口才这门课要求学生理解并掌握口语表达的基本要求与技巧，重点3掌握朗诵、演讲、交谈等不同口语表达形式和求职、社交及不同行业的口语表达特点和训练方法、途径。使学生具有较强的口语表达能力，讲话时能够条理清晰，用语准确，声音响亮，仪态大方得体。 2.1 三分钟的脱口秀培养学生敢说话 这是在新学期的第一节课对全班学生提出的规定动作，要求每个同学每人三分钟脱口秀，内容不限，可以谈谈自
5、己，自己的朋友、舍友，家乡等。这是锻炼他们口才的第一步，很多同学也许会有些不大情愿，但是这时老师要做的就是要在后面推他们一把，逼他们勇敢的迈上讲台，能够当众讲话。正如，卡耐基所说：“演讲是人人都有的一种潜在的能力，问题在于每个人是否发现、发展和利用这种天资。一个人能站起来当众讲话是迈向成功的关键一步。 ” 2.2 营造平等、愉悦环境使学生参与课堂交谈 除了上述的硬性规定之外，老师应该在课堂上尽力创造一种自然的、轻松愉悦的学习环境，使学生在学习中参与问题的提出与解决的全过程，产生好奇心和兴趣，从而开启其积极的思维、智慧与潜能。比如，在讲“启事”这个定义时，老师将汉字与文化的知识融会贯通来讲，从“
6、启”的甲骨文入手，让学生试着去猜它的本意，引导学生了解“启”字在“启事”中的含意，这样不但吸引了学生的注意力，激发了学生参与课堂的热情，同时也受到了深刻的人文熏陶。 3.多媒体教学技术的合理应用 随着计算机及多媒体技术在教学中的广泛运用，一方面确实可以帮助教师提高教学效率，丰富课堂内容，也可以将教师从繁重的教学活动4中解放出来，借助多媒体可以加深学生理解概念、领会方法，有时放一个简短的视频，就会起到事半功倍的效果。如课堂中讲到态势语这一章节时候，放一首手语版的感恩的心 ，让学生跟着去做，不但可以加深学生对手势语的理解，并且能够迅速吸引他们的注意力。所以不难看出，现代技术的应用，在一定程度上可以
7、收到良好的教学效果。但是同时我们也要认识到多媒体只是我们教学使用的工具，教师应该有自己的教学思路，切不能被“多媒体”这个现代技术奴役，现在存在普遍的现象是老师在上面机械的放 PPT，照读 PPT 的内容，毫无教学艺术可言。要根据学科特点和教学内容需要适当使用多媒体，不能让多媒体“喧宾夺主” 。 4.了解你的每一个学生，做到因材施教 学生的个性差别很大，甚至每一届学生都不一样，面对着不同的学生，首先你要了解他们的优缺点，根据他们的特点来确定不同的教学方法。在因材施教方面，孔子在教育弟子方面可以说给我们后来者树立了很好的榜样。据史料记载，子路个性逞勇好斗，孔子便在施教过程中加以纠正。有一次，子路问
8、：“君子好勇乎？”孔子回答说：“义之为上。君子好勇而无义则乱，小人好勇而无义则盗。 ”告诫子路首先要崇尚义，如果没有义只有勇，无论身份高低，都会走上歪门邪道。因此，在我们的教学过程中，也要根据学生不同的特点来施教，如面对胆怯害羞不爱说话的学生，老师多提问一些简单、容易回答的问题，让他敢于开口，并对他的回答给予及时的肯定和鼓励，增加他的信心，便于他以后能够勇于发言。 55.结语 口才课作为高职高专院校的一门重要的公共基础课，其学习效果的好坏直接影响到其它专业课的学习，因此，我们只有在教学过程中不断的总结，教师从教学态度、教学内容、教学方法、教材等方面不断的改革和创新，才能真正实现以实用为主要目的，同时兼顾提高学生的整体人文素质的教学目标。 参考文献 1唐树芝主编.口才与演讲M.高等教育出版社 2王焕玲.写作与口才课程模块式教学方法探讨J新课程研究 2008年 3侯哲哲.高校多媒体教学的探讨J课程教育研究 2013 年 12 月 作者信息：四川工程职业技术学院，姜娟娟，女，1985 年，助教，研究方向：语言文学。
