高职学校现代教育技术课程教学改革探讨.doc

1、1高职学校现代教育技术课程教学改革探讨摘 要 高职教育是我国高等教育的重要组成部分，根本任务是培养基层和生产、服务一线的高素质高技能专门人才。结合高职现代教育技术课程多年教学经验，为实现课程教学效果的最优化，从教学内容、教学方式、教学方法、师生关系、教学评价等方面对该课程进行教学改革探讨。 关键词 高职教育；现代教育技术课程；教学改革 中图分类号：G642.0 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）06-0087-03 高职教育的根本任务是培养基层和生产、服务一线的高素质高技能专门人才，主要特点是以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线，设计学生的知识、能力、素质结构和

2、培养方案，毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质较高等特点。我国的高等职业教育是面向实际的，是要适应具体职业的。那么对于高职学院中的师范专业现代教育技术专业而言，目的是培养掌握现代教育技术理论与实践能力的中小学信息技术教师与教辅人员。为了实现这个教学目标，该专业开设了许多门课程，其中现代教育技术是该专业的一门重要的课程。 现代教育技术是高职院校中现代教育技术专业的一门专业必修课，该课程对于该专业的学生而言是非常重要的一门学科。有的学生从入校2学习该专业，一直到毕业，竟然不知道现代教育技术专业是干什么的，能干什么。部分学生也不理解现代教育技术的涵义。所以，上好现代教育技术

3、课程，对于该专业学生而言，非常的重要。同样，作为该课程的授课教师，责任也很重大。由于本课程是理论授课，相对比较枯燥，内容比较抽象。而学生的基础相对比较薄弱，对于学科性理论知识学习的主动性和积极性都不是很高。为了上好每一节课，提高学生的学习兴趣，让学生真正参与到课堂教学中，实现教学效果的最优化，对于该课程进行了大胆的教学改革。 1 教学内容上进行改革 在教学内容上，改变以前完全依照教材的授课方式。要以社会的需要、学生群体的需要作为教学的基础，体现教与学、学与用的结合，可以依照教学大纲，根据社会发展的需求、学生的需求、专业的发展，灵活地安排教学的内容。对教材的内容，可以大胆进行删减。同时结合多本教

4、参，结合网络资源，结合现代教育技术前沿的发展，可以适当地增加相应的重要的知识。以此设计出合理的教学内容，能够让学生真正理解现代教育技术专业的内涵，了解该专业的发展动态；掌握该课程的理论知识与技能，真正理解现代教育技术的概念；能够运用现代教育理论和现代信息技术，对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理与评价，实现教学效果的最优化。 2 教学方式上进行改革 在教学方式上，改变传统的以传授知识为主的封闭式教学为以培养能力为主的开放式教学。在课堂中，结合具体教学目标，鼓励学生在学3习过程中提出问题、思考问题、解决问题。注重学生分析问题、解决问题的能力以及创造性思维能力的培养。开展情境教学，在情境

5、中引导学生思考问题。比如讲到现代教育技术的理论基础，学习理论中的建构主义理论的时候，就通过一张“鱼牛”的图片，让学生根据图片讲解故事，每一位学生根据自己对于知识的建构，讲解的故事都不同。最后由教师揭示图片所包含的故事，然后由此解释建构主义的真正涵义。通过情境的创设，学生真正理解了知识，参与到教学活动中，也激发了学生学习的兴趣，培养了学生问题探究的能力。 在讲述教学媒体的功能时，可以采用两种上课方式：一种是采用多媒体课件演示，通过文字、图片、声音、视频的结合，讲解教学媒体；另外一种是采用传统的教学媒体即粉笔+黑板的方式进行讲解。在这种创设的情境中，可以让学生对两种教学方式产生的不同教学效果进行对

6、比、探讨，最终让学生理解教学媒体，特别是现代教学媒体的重要性。同时，可以进一步让学生深刻理解现代教育技术专业的重要性。在课堂上尽量营造生动、活泼、互动、和谐的课堂教学气氛，逐步培养学生大胆质疑、提出问题、积极思考、科学想象等创新思维能力。伴随着这一学习过程，学生的创造意识、创新精神得到发展提高。 3 教学方法上进行改革 在教学过程中，不但采用教师讲授法、多媒体课件演示法，还重点采用任务驱动法、提问法、讨论法、角色扮演法、模拟练习法等。通过多种教学方法的使用，不但让学生获得理论知识，更重要的是培养综合性的职业能力。 43.1 使用任务驱动法，培养学生解决问题的能力 对于课堂上一些重点、难点的内容

7、，并不是直接传授给学生，而是以任务的方式布置给学生，让学生课下进行探讨，进行思索，利用各种各样的资源去寻求答案。变学生被动学习为主动学习，培养学生解决问题的能力。在下次课堂上，可以采用提问的方式让学生进行解答，也可鼓励学生自由回答。等学生给出各种不同的答案后，教师再进行补充说明，对重点部分进行强调。 如讲授“教学媒体”一章内容的时候，其中有对于“交互式电子白板”这个新型教学媒体的认识。由于学生都没有接触过这种新型的教学媒体，同时由于受到条件限制，学校也无法提供具体的媒体让学生去认识、操作，单凭教师的理论讲解，学生根本无法真正认识该媒体。所以在教学中，提前把该任务布置下去，让学生自己去通过各种资

8、源来探讨该媒体的特点与功能。在后面的课堂教学中，让学生自主到讲台讲授自己的认识与理解。很多学生讲解得很详细，图文并茂，有的还通过视频进行讲解，让学生生动、形象地学习了该教学媒体的相关内容。通过该任务的完成，学生不但掌握了知识，并且提高了教学能力，为毕业之后走上教师岗位打下了基础。 3.2 经常采用提问法，吸引学生注意力 因为针对现代教育技术专业的学生，该课程是理论知识传授，比较枯燥、抽象，所以课堂会相对较沉闷，学生兴趣不足，很多学生的注意力也无法长时间地保持集中。为了让学生主动地参与到教学课堂中，提高学生的学习兴趣与积极性，吸引学生的注意力，可以经常采用提问法。5提问的内容也需要进行精心设计，

9、尽量不要提问书本上可以直接找到答案的问题，可以选择一些能够让学生理解、发挥、建构、创新的教学内容作为问题，让学生也参与到教学的思考中。对于一些可以探讨的问题，可以让学生进行小组讨论，然后鼓励小组代表主动进行回答，以培养学生的协作能力。师生也可以继续进行讨论，在讨论中获得知识，获得学习的乐趣。通过经常的提问，可以增加学生学习的兴趣，发挥学生的主动性。在使用提问法的过程中，师生可以对问题进行探讨。让学生自由、自主发挥，鼓励学生提出不同的看法、独特的见解，培养学生的创新意识。 3.3 尝试角色扮演法，提高学生教学能力 现代教育技术是师范专业，大多数学生走出校门后会走上教学岗位。因此，在教学中需要培养

10、学生的教学能力，包括教学设计的能力、语言表达的能力、教学方法运用的能力，要强调学生参与社会的意识。为了提高学生的教学能力，让学生毕业后可以很快适应教学岗位，可以采用角色扮演法，让学生理论结合实践，在做中学，在学中做。将教材上一些比较容易理解的教学内容分配给学生，让学生自主完成教学设计，然后师生角色互换，让学生扮演教师进行知识讲解，教师和其他学生扮演学生。当学生讲解完后，师生可以进行探讨，对于分别扮演的角色进行分析。除了对于所讲知识的探讨，更重要的是对学生教学能力的探讨，包括语言表达的能力、讲解的能力、提问的能力、教学理论运用的能力、教学媒体使用的能力，等等。首先让学生进行自我评价，再小组评价和

11、教师评价相结合，指出优点与不足，尽量以鼓励为主。 在整个学期的授课中，争取让每一个学生都能参与到这种学习活动6中，要在教学中努力实现学生的全体发展、全面发展和个性发展。通过这种角色扮演，让学生直接参与到真正的教学中，来提高学生的教学能力，为学生今后走上教师岗位打下坚实的基础。 4 师生关系上进行改革 在师生关系上，改变传统的以教师为中心的师生关系，要以学生为主体，以教师为主导。教师不再是课堂的权威，而是学生学习的帮助者，是学生问题探究的引导者，是学生获得知识的促进者。教师积极引导，以创造学习环境条件为主。学生才是学习的主体。同时，在课堂上尽量创设和谐的师生关系。教师可以经常走下讲台，拉近与学生

12、之间的距离。课下，教师可以经常和学生进行交流，除了面对面的交流，也可以通过QQ、E-mail 以及微博、微信等各种方式进行交流讨论，师生可以成为朋友。结合罗杰斯的人本主义学习理论，要以学生为本，教师应当充分地尊重与理解学生，创设自由的、宽松的、快乐的学习气氛，激发学生的学习积极性，注重启发学生的经验和创造潜能，从而促进学生的成长与学习。尽量不去批评学生，以积极鼓励为主。教师不仅要培养学生学习知识，而且要让学生学会认知，学会做人，学会做事，学会共同生活，学会生存。 5 教学评价上进行改革 改变以往的仅以考试成绩来进行考核的教学评价方式，采用多元化的评价方法，综合采用形成性评价和总结性评价，即学生

13、的成绩评定采用平时表现（包括平时作业、课堂出勤和实践情况）和期末考试结合的方法。课程的评价以学生学好为准，以学生能力明显提高为准。不仅要7评价学生是否掌握教材上的知识，学生的综合能力以及学生的学习态度、学习方法、学习过程等都是评价的内容。也可以充分利用网络的作用，要求学习者将自己的学习过程和学习心得通过微博、微信等方式进行分享。学习者首先可以自我评价，对自己的学习过程进行反思。同时可以使教学者了解学生的学习过程，学习中的问题也可以使学习者之间进行相互的交流。 不仅教师对学生进行评价，还要让学生对教师做出评价，让学生指出教师在授课过程中的不足，让学生对教师提出建议，以提高教师的各方面的能力，达到

14、教学效果的最优化。教师不仅要对学习者进行教学评价，还要积极进行自我评价，要对自己的教学策略、教学方案、教学方法等各方面进行评价，不断改进、不断反思，努力成为终身学习的优秀教师。 6 总结 高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。对于高职院校中的现代教育技术课程，应当遵循高职教育理念，进行课程的开发与改革。以学习者为主体，以理论知识为基础，以能力为本位，不但在教学内容、教学方式、教学方法、教学评价、师生关系等各个方面进行改革，更要对原有的教育理念进行改革，使学生不但拥有学科知识体系，具有终身学习的理念，更能具有较强的综合职业能力，能够满足社会的需求，适应岗位的要求。 参考文献 81聂俊龙.现代教育技术M.北京：中国建材工业出版社，2011. 2王知非.现代教育技术基础M.北京：高等教育出版社，2005. 3何克抗，郑永柏，等.教学系统设计M.北京：北京师范大学出版社，2002. 4陈琦，刘儒德.当代教育心理学M.北京：北京师范大学出版社，2007. 5姜大源.职业教育研究新论M.北京：教育科学出版社，2007.