高职院校建筑工程专业教学改革探讨.doc

1、1高职院校建筑工程专业教学改革探讨摘要：高职建筑工程专业是为建筑施工单位输送技能型专业人才的重要摇篮。本文首先分析高职院校建筑工程专业存在的问题，再结合实际教学经验提出促进高职院校建筑工程专业教学改革的几点建议。 关键词：高职；建筑工程专业；教学改革 【中图分类号】G642 随着国民经济的发展和人民生活水平的提高，建筑工程的社会需求量日益增大，迫切需要大量的建筑工程技术人才。然而，目前我国每年培养的建筑工程人才远远不能满足需求，加之这个专业涉及数学、力学、建筑材料、建筑结构等许多难度较大的学科，增加了学习与掌握的难度，从而使建筑工程专业成为一个名符其实的就业市场不易饱和的硬专业。作为主要输送摇

2、篮的高职建筑工程专业怎样才能通过教学改革，解决好当前该专业所存在问题，从而为建筑施工单位输送合格的人才已经成为很多专家研究的热点问题。因此对高职建筑工程专业的教学改革进行研究，具有重要的现实意义。 一、当前高职院校建筑工程专业存在的问题 1.建筑工程专业学生面临的难题 就业困难 虽然建筑业中岗位需求远远大于人才的供应，每个建筑单位对于合适人才都纷纷抛出橄榄枝，但是矛盾的是建筑工程专业的学生却又存在2着简历投不出去，想求职也没有地方可去的现象。尤其是在较为落后的区域，这个矛盾更为尖锐。探究深层次的因素，除了该专业毕业的应届生不情愿从最基础的工作起步，不具备艰苦奋斗的精神之外，高职建筑工程专业教学

3、内容与人才培养方案与一线工作不相一致是最为重要的因素之一。 学生从建筑工程专业毕业之后，不可以达到零距离上岗 经过几年的建筑工程专业的学习，学生虽然可以熟悉该专业的某种专业技能，但由于应届毕业生缺乏工作经验与信息新，上岗之后不能实现零距离上岗。出现这一问题说明高职建筑工程专业的教学出现了某些问题。 2.高职建筑工程专业教师存在的问题 为了可以培养出符合建筑工程单位需求的高职学生，具有过硬专业素养的教师也就必不可少。但是这几年高职院校得到极大的发展，很多高职院校为了应付逐渐扩大的生源，引进了很多没有经过专业师范类培训的教师，这就是为什么很多院校会出现师资队伍不合理问题的原因所在。第一，建筑工程专

4、业教师老教师仅占了很小的一部分，往往是年轻教师居多，很多年轻教师都是在应届毕业时就被招进院校中工作，他们不仅缺乏实际的建筑工程经验，而且还没有充足的讲台经验作为底气，教学效果可想而知；第二，由于现今大部分高职院校都是通过中专改制而建立的，在师资队伍中还存在较多学历偏低的老师，这部分教师已经不能适应新形势下的高职建筑工程专业教学的新要求。 3.高职院校建筑工程专业设置方面存在的问题 3专业课程设置结构不合理 现今高职院校还没有架构起建筑工程专业完善的课程体系，因为对于第一线的建筑工程实际情况缺乏深入的了解，在当初开设建筑工程相关课程的时候一般都是以专业教师作为指导，设置不规范。往往把建筑工程管理

5、种类的课程与建筑工程相关技术类的课程随意累加起来，没有必要的系统性，这样的课程设置下会导致学生学而不精，缺乏自身的知识优势。实质上能力不等同与知识的多少，而对学生职业能力影响最大的在于专业课程的结构合理度，指导其教师进行实际教学时的专业知识组织方式由于它关乎于学生运用知识能力，因此其重要程度远远超过知识本身。 缺乏深厚的实践教学环节 高职院校建筑工程专业教学的主要内容之一就是实践教学部分，这个部分的教学会牵涉到该专业学生的工程实践经验的积累及实际操作才能的培养，然而现今部分高职院校建筑工程专业对于这部分教学内容没有给予充足重视，对它缺乏足够的经费投入，没有可以长期保持合作的实训基地，又或者是实

6、训基地的建设已经不能适应本专业发展的新形势，许多高职院校还处于施工现场、多媒体影音资料等参观教学时期，不利于提高实践教学效果。在某种方面来将对于培养学生实践操作才能是不利的，也就影响了学生走出校门之后及时找到合适的岗位。另外，实际工程现场中的工作环境及工作条件等方面的资源是建筑工程专业珍贵的教学资源，但是许多高职院校由于缺乏与实际工程单位的联系，没有与这些单位建立长期的合作关系，而与这部分教学资源失之交臂。 4二、高职院校建筑工程专业教学方法改革建议 1.优化整合课程设置 高职院校学生在校学习时间有限，采用 2+1 教育模式较多，在校系统学习的 2 年时间内，除了必备的理论基础课和思想教育课程

7、之外，该专业 20 多门专业基础课和专业课程的优化也是培养学生重要的一环。针对各门课程的特点，教学体系必须突破学科体系束缚进行优化整合。根据每个任务领域的教育价值、相关性以及课时分配的均匀原则对任务领域进行合并，形成项目课程。 课程安排可以将基础知识融入到专业课程当中，这样既可以提高学生的学习兴趣，又可以充分利用时间让学生掌握更多、更实际的知识点。例如建筑制图、房屋建筑学和 CAD 制图这 3 门课可以整合为房屋建筑构造与电子制图，这样学生可以在学习房屋建筑的基本尺寸、功能、规范、结构选型和结构布置要求时，融入建筑图纸识图、制图规则和要求，再加入电子 CAD 的操作，学生在学专业课的同时还绘制

8、出满足比例、尺寸、色彩等要求的图纸，这样的学习过程会使学生在兴趣中增长知识。建筑结构与建筑力学这两门课整合为建筑力学与结构，学习这两门课程的目的是让学生在工作岗位一方面能正确理解设计图纸的设计意图与要求，在施工中避免发生工程事故；另一方面学生在施工现场，可利用力学、结构理论知识，更科学地进行机具、设备的正确安装和使用。这两门课程的整合，可以使枯燥、难理解的力学知识运用于具体的结构中，有利于学生在轻松的环境中掌握各种结构及构件关键部位、薄弱部位的受力特征等不易学懂的理论知识。建筑工程测量与建筑施工技术这两门课整5合为建筑施工。施工中需要运用的一项重要技术就是测量，这项技术在施工中主要是平面放线和

9、高层的传递这两方面内容，但脱节的教育常会使建筑工程专业的学生在现场不会进行建筑物实体的放线工作，更不懂得如何用测量技术来传递高层建筑中各楼层的标高。 上述课程整合注重知识的融合，注重理论与工程实践相结合，降低了理论课程难度，这样可突出课程教学内容的针对性、适用性和应用性，使学生真正做到学以致用、学用结合，促进了他们知识、能力和素质的全面协调发展，另外，课程的整合可以精简近 200 学时，为在整个专业课程设置中增加实践技能课比例创造了有利条件。 2.重视产学结合，加快高素质 教师队伍建设为主讲教师创造良好的工作和成长环境，保护他们进行课程建设的积极性，不断提高其教育教学水平。对参加课程建设的青年

10、教师严格要求，给他们压担子。鼓励教师在教学工作的同时参加科研和生产实践，开展各种教学研讨活动，形成稳定的教学梯队。 重视职业基础课程和职业技术课程教师的培养。职业基础课程和职业技术课程教师由三类人员构成：一是大学本科或研究生；二是从施工单位引进的中级职称以上的工程技术人员；三是聘请的施工单位工程技术人员。前者安排在施工单位顶岗实习 12 年，并在院办产业、设计院和监理公司兼职从事工程实际锻炼，取得实际工程经验；对从施工单位引进的中高级工程技术人员，着重进行教学方法、教学理念的培训，引导他们将具体工程实践与教学工作结合起来，更好地开展教学工作；有针对性地聘请一些大型工程的工程技术人员作专题报告，

11、介绍大型工程6的一些基本情况。通过这三种方式，塑造了一支以学科带头人、骨干教师为主的“双师型”教师队伍，有力地促进了教学改革的顺利进行。 3、加强实践性教学和校企合作力度 在教学体系中应加强实践性教学环节，增加教学实习、课程设计、生产实习的课时，要求学生善于用书本知识去解决实际问题，并能推陈出新。为保证实践教学的质量，老师和学生不仅要走入工地，而且要深入实际工程中去，发现问题、解决问题，以增加学生的感性认识。 4.教学方法的改善 根据课程特点，寻找合适的教学方法与手段，把课程从以知识的概念、定律、逻辑推导为载体，变成以完成项目任务为载体；从学生被动听课，变成积极参与操作。教师在课程中，应积极引进案例、提出需要完成的任务，授课中注重教学互动，并利用校内实训场进行现场模拟教学，通过工地参观、多媒体课件、课程设计等多种手段深入浅出地将理论知识有机地和实际任务相结合，让学生明白学习目的，努力提高学生学习新知识的兴趣和要求。 三、结束语 综上，高职院校建筑工程专业教学改革需要我们长时间的努力，作为高职院校的教师，需要不断更新自身的知识结构，提升教学效果，从而提高实际教学质量。 参考文献： 1费以原，孙震，土木工程施工M.北京：机械工业出版社，2011. 72吴强.土木工程施工课程教学思考J.高等建筑教育，2011.