高中数学课堂渗透心理素质教育谈.doc

1、1高中数学课堂渗透心理素质教育谈良好的心理素质是人的全面素质中的重要部分，高中数学教学作为教学的一个重要方面，不仅要培养学生扎实的基本功，灵活的思维方式和灵敏的感观能力，更应重视对学生心理的培养。若能在数学教学中充分融入心理健康教育，将对学生心理的健康发展取到举足轻重的作用。因此，我们在数学课堂中应重视和加强对学生进行心理健康教育，让学生主动地学，创新地学，快乐地学。那么现在高中学生的数学学习心理又是怎样的呢？。 首先：成绩的波动，造成心理上的悲观，失望。 高中数学学习阶段有各种大小型考试，有些学生存在着一种考试焦虑，这是一种不良的心理状态，影响考试前的复习和备考，也会形成应试中的紧张、焦急、

2、恐惧的心理，影响考试中的正常发挥。特别是一次考试成绩下滑，达不到理想的要求，从而消极学习，下滑速度更快。 其次：来自家庭、学校的无形压力 来自家庭、学校的无形压力往往使现在的高中学生喘不过气来，父母的关爱和老师的教诲，在对其形成动力的同时，也形成无形的压力，学生在和我交流时强调：谁不想上重点大学成为人才，谁不想成为父母的骄傲，谁不想受到老师的表扬，但有时看到自己在数学学习上与别人的差距，就会缺乏信心。 最后：缺乏恒心 有的同学在现在学习生活中时常会被一些事感动着，也很容易下决心，尽管知道数学学习应当勤奋，但无法持之以恒，容易原谅自2己，不喜欢听老师空洞的说教，如刻苦学习等。喜欢听一些催人奋进的

3、、真实的故事，但也只有三分钟热度。 在教学过程中如能很好培养这些心理特点，就能培养起学生学习数学的兴趣，而使教学效果达到事半功倍。 一、数学教育应对学生进行以情感为核心的情感素质培养 勿庸置疑，愉悦积极的情感对数学学习非常重要，它不仅能活跃思想，增强内能，整合智慧，极大地提高学习效率，而且会把数学学习视为自己喜欢做的事情，不再感到是一种沉重的负担。有了学习的动力和热情，就会感到越学越好学，越学越想学， “知之深，爱之切” ，于是数学教与学自然就呈“良性循环”之势。尤其是教师热爱学生的情感，通过对他们亲切的关怀、爱护、帮助和期待，默默地传递给学生，时常让他们感动， “亲其师”才能“信其道” ，师

4、生间的情感沟通，可以激发学生在数学中积极参与的积极性与主动性。数学教师对数学的热爱、追求以及对数学教学工作的精益求精，通过言传身教影响学生，处处让他们受到感化。只有当学生在情感上受老师感染，进而转化为他们对老师的敬佩和对数学学习的热心，才会成为一种推动数学学习与提高的强大动力。所以数学教育，不仅仅是师生间的知识与信息传递，更重要的是情感交流。 二、以适当的机会，加强对学生挫折教育的磨炼 数学学习是一项艰苦复杂的脑力劳动，不可能一帆风顺，总是要遇到各种困难和疑问，需要学习者知难而进，迎接挑战。在这一过程中，能否经受住种种磨练和打击显得十分重要。许多数学学习困难学生，大3都不是脑子笨、基础差，而是

5、数学意志薄弱，畏难、怕苦、贪玩和自控能力差，没有顽强的毅力造成的。 针对考试成绩的波动，老师一方面帮助学生客观分析成绩下滑的原因，对症下药，才能药到病除。另外我们要重视考试之前的心理辅导，教给学生良好的应试策略，培养良好的应试心理。在平常的小考中，有时通过一些话语，故意给学生制造一种紧张的气氛，紧张之后又营造一种宽松的范围，一松一驰的训练，可以促使培养学生良好的心理。面对一些大型考试，考前的辅导与放松教育也必少不了，例如，面对数学高考模式的试卷，考试前先科学分析自己答卷的可能情况，对自己有一个正确的估计，在考试中，学习成绩中等的学生，要善于抛弃一些难题，12 道选择题，遇到 12 个不会做是一

6、种正常情况，6 个解答大题，后 3题的第二问可能被卡住，也要不慌张。只有正确认识，消除一些思想顾虑，增强自信，在考场上才会提高记忆和思维的效率，超常发挥自己的水平，考出理想的成绩。 针对解答难题造成的心理挫折，最有效的方法是给予学习上的帮助，指导遇挫学生解决一些数学方面的难题，让学生领略成功者的快乐，推动心理健康发展。 创设问题情境，培养学生的抗挫能力。教师要注意创设问题情境，精心设计难度适中的问题，让各种层次的学生通过解题经受一下挫折的磨练。所谓“难度适中”就是要从实际出发，让学生“跳起来能摘到桃子” ， “跳”需要勇气和毅力， “能摘到桃子”则是让学生经过磨炼体验到成功和愉悦。事实证明，经

7、过自己奋斗战胜挫折取得的成功才是最能激4励人。 三、教会学生学习，培养健康自信的心理素质 教会学生掌握科学的学习方法，即对影响学习的智力因素给予指导，如指导学生如何观察、记忆、思维、想象，如何集中注意，如何解决问题等。 对学生学习环节的方法指导，即对学习过程给予指导，如指导学生制订符合自己实际的学习计划，合理安排学习时间，遵循学习规律和学习原则，指导学生掌握预习、听课、记课堂笔记、复习和做作业的方法，指导学生课外自学的方法，以及如何运用工具书，查找、积累资料的方法等。 加强课程学习的方法指导，即将一般的学习方法应用到具体学科上去的指导，也就是指导学生掌握数学学习法。在课堂教学中，教师要努力实现

8、五个尽量尽量让学生自己观察、尽量让学生自己思考、尽量让学生自己表述、尽量让学生自己动手、尽量让学生自己得出结论。努力实现“四带进”把爱心带进课堂，把趣味带进课堂，把微笑带进课堂，把激情带进课堂。认真坚持“三讲三不讲”原则讲易混点、易错点、易漏点，讲学生无法学或者学习有困难的内容，讲问题的延伸和拓展；不讲学生已经掌握的内容，不讲学生能学会的内容，不讲学生怎么也学不会的。在课堂教学中，学生自己能看懂的问题，教师要鼓励学生自己去看；学生能自己探究解决的问题，教师要让学生自己去完成；学生能自己能总结出来的结论，教师要积极引导学生，让学生自己去归纳 5我们在教学过程中，要自觉主动的运用心理学的原理和方法，调动和激活学生的智力因素和非智力因素，作为一名教师，决不能吝啬自己的语言，而应把赞美的话多向学生说，鼓励的话语使学生感到兴奋，学习的兴趣也更浓厚了。教学实践中，发现多种形式的表扬，可以激发学生对数学的兴趣，更可以让课堂产生意想不到的效果。每个学生都有值得赞美的地方，作为教师要善于发现这些闪光点，并积极地加以肯定和赞美。特别是班级中的中下学生，有时，教师一句鼓励的话，可以成为他学习的新动力，使他在原有基础上不断进步，用自己的勤奋创造一片属于自己的新天地。