高中语文有效教学行为研究.doc

1、1高中语文有效教学行为研究摘要：随着教学理念的不断发展，现代高中语文教学中还“语文“之本色，固“教学“之本源，才能提高语文教学的有效性，实现语文教学的良性发展。本文分析了高中语文有效教学的方法，提出了相关的提升效率的措施：教师应注重教学理论和专业知识的储备，语文教学要有“自己“的味道。从而有效提升高中语文的教学效率。 【关键词】 高中语文； 高效课堂； 教学； 中国分类号：G633.3 新课程教学引导高中语文教学要紧紧围绕学生身心健康发展以及成长科学、合理的展开教学。随着我国高中新教学方法的不断改革和推进，语文课堂教学已向多元化、综合性方向良性发展。作为一名高中语文教师，如何不断充实自身的综合

2、教学能力，使语文课堂更加丰富多彩，有效吸引学生的注意力，培养学生的语文学习兴趣，不断提高学生的语文成绩和综合能力，从而有效提高高中语文教学质量，一直以来都是广大教育工作者的研究对象。 1 语文高效课堂构建的策略 基于中学语文课程标准对中学语文教学的要求，作为中学语文教师必须在从下几方面进行探究式教学，从而构建语文教学的高效课堂：第一，教师的教学行为应当转变。教师应由传统的知识传授者变为2学生学习的参与者、引导者和合作者。改变传统教学中学生消极被动地接受知识的状态，把教学看成学生通过探究性活动主动建构学习的过程。改变教师单向传递知识的教学行为，树立以活动促发展的教学观念，教师不再是传统教学过程的

3、控制者、教学活动的支配者、教学内容的制定者与学生成绩的评判者，而应是学习环境的设计者，学生自主学习活动的引导者、组织者和指导者，为学生创造良好的学习氛围，给学生心理上的支持，注意培养学生自觉、自律能力，培养学生的创新精神。 第二，培养学生大胆质疑的习惯。古人云：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进” 。无数事实证明， “问”是培养学生进行探究性学习的切入口。有人说，学习的过程是从“无疑”到“有疑”再到“无疑”的过程。只有学生有了疑问，才会产生探究的兴趣。 第三，教学评价中增加学生创新比重。教师评价对学生学习行为的塑造有很大作用。论文格式提倡探究性学习方式，就要在教学评价中，要突出学生探究性学习成

4、果的独创性，最大限度地增加学生创新的比重。只有这样，学生才会品尝到探究性学习的甜头，重视这种学生方式与创新思维能力的培养。 2 新课程推进过程中，高中语文教学存在低效问题 新课改实施后，高中语文教学一直都是大家共同关注的核心，教师为从多方面综合探索并构建有效语文课堂，开展了竞赛课、公开课等形式的活动，已取得了良好的效果，然而由于新课改还处于发展的初期，语文课堂中依然存在“死记硬背、题海战术、满堂灌”等传统的教学误区，以学生为主体的语文教学理念不能得到充分体现，制定的三维目标3依然不太明确。因此，在高中语文教学教程中，不但学生学习起来觉得被动和无趣，就连老师也会觉得课堂缺乏趣味性，这样的应试教学

5、方法不但教学低效，学生也得不到较高的学习效率。为此，笔者将目前高中语文教学课堂上普遍存在的问题总结如下：一是，语文课缺乏应有的语言美，语言滋味淡薄，语文是一门语言的教学和学习的课程，在文学作品中，其语言之美体现在其词语和叙述内容的韵味，在诗歌中，其语言之美体现在其诗句和意境描写的诗味。因此，语文教学应充分体现语言之美。二是，语文课堂存在过多的娱乐元素，部分语文教师为吸引学生的注意力，会给学生讲述一些笑话或故事，使课堂更具趣味性。然而，过多的娱乐元素会使学生的注意力偏离方向，学生会将过多的注意力放在无关内容上，甚至使学生养成畸形的学生态度，从而影响了语文课堂教学效果。三是，课堂上让学生过多自主发

6、言，使语文课成了辩论课。四是，课堂上学生没有提问和发言权，违背了以学生为主体的教学形式。3 高中语文有效教学策略 3.1 利用赏识教育进行教学 所谓的“赏识教育”就是教育者在教学的过程中，对待学生要以信任、尊重、理解、激励等态度，一种全新的思维教育模式，对接受教育者要因材施教，并且在接受教育的过程中，要紧紧地抓住受教育者的发展方向和表现出来的优点，给予肯定与支持，让他在自己优越的一方面得到充分的发展。在教育过程中首先要先了解学生的基本情况，了解每个学生的个人差异，比如说：有的学生喜欢手工制作、有的学生喜欢唱4歌跳舞，而有的学生就比较喜欢生物化学等等之类的爱好。 3.2 营造良好的课堂环境 营造

7、良好的课堂环境，教师在其中发挥着重要作用。因此，教师首先要让爱的氛围充满整个班级，教师要爱学生，学生与学生之间要相互关爱，使学生与教师、学生与学生之间相互信任、相互尊重、相互关爱，使整个集体更具凝聚力。教师可结合实际情况制定一些课堂规则，课堂规则要可行、合理，并符合教学需要，这样，有利于形成良好的课堂教学环境。此外，教师语文教学的同时还要注重学生团结友爱、协作精神的培养，做到班级氛围的和谐、平等和民主。 3.3 教学应以学生学习为主体 在整个高中语文教学和学习过程中，应以学生为主体，语文教师要起到良好的引导和服务作用。目前，部分学校在进行语文教学时，依然采用落后的教学模式，教师在施教时更具主导

8、性，并以自己的主观意识为引导进行教学，学生处于被动的学习状态，不能体现学生的主体地位，学生在这种教学模式下，失去了自主学习的主动性，普遍缺乏自主创新的能力。因此，在教学过程中，应充分体现学生的主体地位，给予学生充分的空间进行自主学习，让学生的主观意识处于主导地位。教师在不断优化教学方法的同时还要学生学习方法的培养，了解每个学生的学习习惯，进行分析，找出不足并给予指导，从而有效提高学生的学习质量。3.4 鼓励学生进行合作学习 鼓励学生参加合作学习能够增强学生自身的合作意识和团队精神。5学生间互帮互助，相互学习，弥补自身不足，从而提高学习效率。作为教师，重点要鼓励学生们课外多参加活动，遇到问题，团

9、队成员多沟通交流，相互帮助，大家一起寻找问题答案。在合作学习过程中，不仅能够培养学生的团队意识，还能增强其语言表达能力，逻辑思维能力，激发学生的学习兴趣，积极的投入到解决问题的活动中，起到良好的教学效果。 4 结语 总之，新课程语文教学要以学生发展为本，在探索与实践的过程中难免会出现这样的盲点。关键是要不断地发现问题，改进不足，不断的建构高中语文高效课堂从而使学生的语文素养得到全面的提高。 参考文献： 1 陈光辉. 论高中语文教师的教学技能新课程背景下高中语文教师专业特征研究J. 新课程（教育学术）. 2010（07） 2 夏永明. 浅谈高中语文的情感教学J. 新课程学习（学术教育）. 2009（12） 3 郑璇玲. 高中语文教师课堂教学语言对于彰显学生主体性的意义J. 文教资料. 2010（04）