1、1换一种方式教小说一、变换背景 1.现在的学生爱读网络小说，喜欢其新鲜、刺激的情节，而对选入教材中的诸如杜十娘怒沉百宝箱这类文言小说则不屑一顾。 2.按部就班地用“情节人物环境主题”的模式教小说，学生的情感如同一潭死水，激不起任何波澜，缺乏参与课堂教学的热情。即使在课堂上回答了几个问题，也只是干瘪的死板的条条框框，难以对作品形成自己的独特体验。 3.高考“语言知识运用”板块常设有拟写对联这样一种命题形式。 鉴于以上认识和事实，为了最大限度地激发学生的学习热情，笔者决定用拟写对联的形式尝试杜十娘怒沉百宝箱一文的教学。 二、实施过程 1.导入激趣。由关于“祸不单行昨夜行，福无双至今日至”的故事导入
2、，激发学生拟写对联的兴趣。 2.明确目标。 杜十娘怒沉百宝箱的教学用拟写对联的形式进行，对联的内容可以概括小说情节，揭示人物性格，彰显作品主题等。 三、方法指导 1.拟写对联，就是用对偶的修辞写对仗的句子，要求字数相等，词性一致，意思相关或相反，结构相同。 2.认真阅读文本，借助注释理解课文内容，思考情节结构、人物形2象及其塑造形象的方法、目的等，为拟写对联做准备。 3.拟写对联时，为避免重复，可以用表达同一意思的不同词语来代替，也可以用不同的称呼来代表同一个人。 四、成果展示 1.李甲游教坊遇美姬，十娘出风尘寻真爱。 2.京城中，李干先遇杜十娘，情投意合；教坊里，杜十娘恋李公子，海誓山盟。
3、3.李公子游于教坊司院内，有意；杜十娘误落风尘花柳中，多情。 4.鸨母无意逼李甲，十娘有心欲从良。 5.李甲青楼遇十娘，忠厚志诚；鸨儿教坊近公子，贪财好利。 6.杜十娘机智出风尘，费尽心机；李公子惭愧去筹钱，空虚无奈。 7.李公子千方百计赎十娘，柳遇春想方设法助好友。 8.真心从良，十娘智激“好妈妈” ；假意应付，老鸨自打“小算盘” 。9.囊箧空虚，李干先四处筹款；坚决落籍，杜十娘教坊赠银。 10.秃髻旧衫，十娘脱苦海；锦绣花裙，杜?期新生。 11.清江明月，十娘兴致勃勃展歌喉；绝调妙音，孙富通宵不寐起歹心。 12.十娘江上放歌，孙富舟中生计。 13.孙富依窗高吟梅花诗，生性风流；十娘揭帘泼水
4、露粉容，国色天香。 14.孙富卑鄙奸诈破姻缘，李甲背信弃义卖佳人。 315.孙富淫邪千金诱李甲，十娘刚烈百宝沉江心。 16.滔滔江水流不尽十娘痴怨，啾啾鸟鸣歌不完公子薄情。 17.世俗无情逼良人，江水有幸葬名姬。 18.十娘义无反顾投江心，孙富淫邪奸诈遭报应。 19.杜?情深义重被负投江自尽，李甲负心薄幸得病不得痊愈。 20.李甲追悔生狂疾，孙富受惊做怯鬼。 21.浑身雅艳十娘孤傲寻知己，放荡薄情李甲庸俗换千金。 22.海誓山盟，十娘百首不渝痴情人；惑于浮议，干先中道背弃负真心。 23.李公子喜得风尘女，杜十娘怒沉百宝箱。 五、课后反思 本文的教学尝试，按小说传统教学模式来考量，也许是有欠缺的
5、。因为在课堂教学中，既没有梳理情节结构，分析人物形象，也没有体味刻画人物性格的表现手法，明确作者创作的目的所在。尽管那都是些干巴巴的、学生早已熟知的，甚至有些陈词滥调的东西，但在本课的教学尝试中，我看到了学生前所未有的激情，他们阅读文本是那么投入，连细节都不放过；他们的讨论是那么热烈，甚至有些激动；他们拟写对联是那么字斟句酌，甚至有些咬文嚼字；有些平时基础较差的学生，此时眼中也发出了光芒，他们终于有了表现自己的机会。课堂一改过去教师讲得津津有味，学生听得昏昏沉沉的尴尬局面，学生的积极性、主动性空前高涨。因此，我认为这是一次有益的尝试，它给我的启示是教无定法，语文课必须要上得生动活泼一点。 4（责任编辑 陈剑平）
