积极心理学视角下的卫校语文教育.doc

1、1积极心理学视角下的卫校语文教育【摘要】随着时代不断的发展，当下卫校语文教育面临着生源质量下降、学生基础较差，教师教学目标模糊、师生关系紧张的客观情况，为语文教育的开展带来了重重障碍。然而，积极心理学作为一种积极向上的心理教育思想，对于语文学科的教学改革来说也有一定的借鉴意义。本文主要以积极心理学为视角，构建当下中职卫校语文教育的发展策略。【关键词】积极心理学；中职卫校；语文教学；语文教育 中图分类号：H319 语文作为我国民众的母语，有着独特的地位和作用，是其他教育的基础，对学生的成长和发展也有着至关重要的作用。然而，对于卫校来说，由于缺乏升学压力，语文教育常常被人为的忽略掉，学生对学习没有

2、兴趣，教师在教学上也出现疲软的状态。在这样的基础上，实行过分严格的教学手段反而会激化师生关系，导致学生厌学情绪的滋生。在这种情况下，将积极心理学引入教学当中，成为了提高卫校语文教育水平的一条途径。 一、积极心理学释义 积极心理学是美国心理学界正在兴起的一个新的研究领域，以seligman 和 csikzentmihalyi 的 2000 年 1 月积极心理学导论为标志，越来越多的心理学家开始涉足此领域的研究。这一研究开辟了积极心理2学的先河，打破了以往消极心理学独占研究领域的现象。积极心理学英文为 positive psychology，它是指利用心理学目前已比较完善和有效的实验方法与测量手段

3、，来研究人类的力量和美德等积极方面的一个心理学思潮。积极心理学的研究对象是平均水平的普通人，它要求心理学家用一种更加开放的、欣赏性的眼光去看待人类的潜能、动机和能力等 ，研究中心是人自身的积极因素方面。 二、现代卫校语文教育的特点 1、学生本身基础不好 对学习缺乏兴趣 现代卫校教育面临的普遍的问题，就是入校时本身基础都比较差。这些学生的年龄大约在 15-18 岁，然而多是因为学习成绩不好，才进入卫校进行学习，因而基础都比较差。由于在之前的学习活动中学习成绩都不好，这些学生对于学习缺少激情，又缺乏学习的经验。许多学生都是迫于无奈才进入卫校学习，因而进入学校之后，很难对于语文这一门学科提起重视，多

4、半都是敷衍了事。 2、教师教学目标模糊 重视管理轻教学 生源质量的下降给卫校教育带来了很大的困难。中职卫校的学生管理难度比较大，在课堂上，教师在管理上下的功夫甚至要比在教学上下的多，这是卫校教育的客观情况。而卫校又是一种职业教育，语文课程并不属于专业课程，因而也会被许多学生所忽视，有的教师自己也认为课程无足轻重。在这样的情况下，以管理代替教学的情况比比皆是，教师教学过严、过死严重阻碍了学生创造性思维和个性的发展，引发学生的抵触情绪，教师也经常是无所适从。 33、课堂气氛过于严肃 师生关系很紧张 虽然中职卫校的语文课程并不是专业课程，也没有升学压力，然而许多教师依旧按照普通高中的教学方法来进行教

5、学，课堂教学当中师生互动很少，教师使用的教学方法也比较乏味，因而导致了课堂气氛过于严肃，学生上课压力很大，但却提不起学习的兴趣。由于学习生活缺乏色彩，学生和老师之间的关系也很一般，有时甚至会出现矛盾的激化。 三、积极心理学在卫校语文教育中的应用 1、积极引导学生 发掘学生对于语文的兴趣 积极心理学强调人自身系统的各项能力的积极塑造，这种心理学重视的是人自身的闪光点的发掘和扩大。世界上的人多种多样，性格千差万别，然而不管是怎样的人，身上都会有勇气、乐观主义、毅力、洞察力等优点。虽然卫校学生基础比较差，然而他们很多人对于诗歌诗词、散文小说都有着浓厚的兴趣，教师可以从这些文学形态上进行发掘，用学生本

6、身的兴趣引导其进行语文的学习。卫校的语文教师，要想将自己的教学工作做好，首先就要积极了解班上的学生，通过观察发掘每一位学生身上的闪光点，然后通过课堂的提问、互动引导学生展现出自己在语文方面的特长，从而燃起其心中对于语文的热爱，再进行课堂教学，就会显得更加顺畅了。 2、积极鼓励学生 循序渐进的挖掘学生的潜能 积极心理学认为，对于学生心理问题的解决，要从挖掘其自身潜能下手。而笔者认为，解决学生学习上的问题，也要从挖掘其潜能中下手。首先，要让学生充分构建起对于语文学习的认识，让其了解到语文之美，4了解各种文体中蕴含的趣味性，从而扭转对于语文教学的刻板印象。其次，要尊重学生的个性特征，教师作为一个引导

7、者，要多多鼓励学生，不要为卫校学生设立过高的学习要求，要一步一步的提高其语文水平，在循序渐进中帮助其建立对于语文学习的自我肯定。最后，在课堂教学和与学生的接触中，对于基础比较差的学生，教师一定要有耐心，多用话语、批语鼓励学生，要努力与学生建立起良好的人际关系和情感联系，让学生自然而然的产生对于语文课堂的好感，从而将自身融入其中。 3、积极关怀学生 为学生建立良好的学习环境 积极心理学认为：良好的环境适应是一种积极的心理品质，主张通过良好的学习氛围、课堂结构等来促进心理教育模式的发展。针对我国卫校语文教育重管理，轻教学的客观现象，笔者认为，营造一个良好的学习氛围对于学生自觉进行语文学习有着关键性

8、的作用。 诚然，卫校教育是一种职业教育，以职业技术的教学为主，在枯燥的专业课的压力下，学生本身压力就很大，而就业的压力无形中又给学生增加了很多的心理负担。在这样的情况下，年轻的学生产生一定烦躁、郁闷的情绪也是可以理解的。技术教育有着自身的特点，我们无法去改变其课程的教学方式，然而语文作为素质教育的重要方面，正适合为学生们提供一个宽松的学习环境。笔者认为，可以从语文学习的模式方面下手，多引入互动教学模式、多媒体教学模式，用轻松的课堂互动、观看影片等方式活跃课堂气氛；也可以用自主学习的方式促进学生自学，用小组讨论、知识竞赛的方式激发学生的兴趣，让其自发的进行学习。另外，在教学中，语文教师应当多表扬

9、，少批评，用学生的进步来促进5他们继续努力学习，而不是总将负面的情况拿出来批评学生。除此之外，在课堂教学和生活中，教师还应当积极的关怀学生，体恤学生，积极与学生交朋友，让寝室、班级中都充满人情味， 四、结论 积极心理学具有其独特的魅力和特点，在心理学教育中具有很重要的作用，其也为我国卫校语文教育在一定程度上指明了方向。然而，积极心理学作为一种教学创新的角度，其作用也是有限的，随着卫校语文教育背景的不断变化，教师们所要进行的探索还有很多。 参考文献： 1 马淑霞. 中职语文教学中的诵读策略与实施D. 河北师范大学 2006 2 郑家刚. 中职卫校语文教学现状及对策研究D. 山东师范大学. 2006 3 钟国伟. 中职卫生人才培养目标探析 J. 卫生职业教育. 2006（15） 4 郑敏. 中职卫校职业素养取向的语文教学探索及实践D. 辽宁师范大学， 2010.