江西中医药大学 促内涵发展“良方” 成就中医人才培养摇篮.doc

1、1江西中医药大学 促内涵发展“良方” 成就中医人才培养摇篮2013 年 4 月 18 日，教育部复函江西省人民政府，同意江西中医学院更名为“江西中医药大学” 。至此，江西省结束了没有一所医药类“大学”的历史，而新诞生的“江西中医药大学”也从此迎来了新的发展契机。作为一所地方性中医院校，取得如此突出成绩，得益于学校对人才培养质量的一贯重视。 坚持“中医”特色，提升核心竞争力 中医是中华民族的瑰宝，然而，受种种客观条件的限制，中医事业的发展也遇到了一些困难。作为一所培养中医人才的专业院校，在高等教育“大众化”过程中，江西中医药大学没有走“大而全”的发展道路，而是坚持“中医”特色，着力打造拳头学科与

2、优势专业，有效提升了学校的核心竞争力。 首先从管理上入手。2007 年，学校将学科建设办公室从研究生部独立出来，专门对学校学科建设进行规划与设计。除了管理层面，学校还在教育资源上对重点学科进行了倾斜，对中医重点学科建设更是舍得投入。科学的设计加上有效的资源保障，换来的是学校学科建设的累累硕果。目前，全校拥有 18 个中医药管理局重点学科、2 个江西省高水平学科（一级学科） 、3 个省级“十二五”重点学科（一级学科） 、12 个校级重点学科和 13 个校级重点培育学科等 48 个重点学科，形成突出重点、2彰显特色、择优扶持、相互支撑、主次分明的多层次学科建设格局。 2013 年 7 月，经国务院

3、学位委员会审议批准，江西中医药大学被确定为博士学位授予单位；中医学、中药学两个学科为博士学位授权一级学科。多年的辛苦耕耘终于换来了今天收获，这也是对学校坚持“中医”特色发展的肯定。 授权学科中医学为江西省高水平学科，拥有 7 个国家中医临床重点专科，12 个国家中医药管理局重点学科，12 个国家中医药管理局重点专科专病，8 个省部级重点实验室和研究室。该学科在热敏灸和中医药防治肺病、毒蛇咬伤、不孕、中风、疑难发热、嗓音病等病种方面具有独到优势与鲜明特色，处于国内领先水平；发明的热敏灸技术已在全国 27 个省市自治区 300 多家医院推广应用，并成为上海世博会联合国计划开发署唯一重点推广的中医药

4、项目；授权学科中药学为江西省高水平学科，有 5 个国家中医药管理局重点学科，有一支素质精良、实力雄厚的学科队伍。近 5 年承担国家级科研项目 85 项，纵向科研经费达 1.42 亿元，获省部级以上科研奖励 18 项。 成为博士学位授予单位，这在学校发展史上具有划时代的重要意义。至此，学校形成了“本、硕、博”完整的高等教育人才培养体系，办学层次上了一个新台阶。 建设优秀人才队伍，筑好强校之基 “大学者，非大楼也，有大师之谓也。 ”清华老校长梅贻琦这句广为人知的话语道出了教师对于大学发展的重要性。一个学科的发展，关键在于领军人物；而一个学校的发展，则依赖于一支过硬的人才队伍。对3于偏居一隅的江西中

5、医药大学来说，在人才引进方面并不具备优势，这限制了学校教育教学和科研水平的提高。为了打造一支高水平人才队伍，十几年来，江西中医药大学采取一系列行之有效的措施，为引进人才搭建良好的科研平台，营造良好的科研环境。不但直接提升了学校的教学科研水平，而且进一步提升了人才吸引力。 杨世林是江西中医药大学副校长，也是中药制剂学界的旗帜人物。2001 年，为了能够引进这位著名学者，时任学校党委书记吕辉章和当时还是校长的刘红宁一行专程到北京，学校的这番诚意深深打动了杨世林。一个人的加入，带动了一个学科的发展，由杨世林牵头的中药固体制剂制造技术国家工程研究中心已经成为江西中医药大学的科研“名片” 。 除了领军人

6、才的引进，学校实现了人才培养的联动效应。有了高层次科研平台的吸引，一大批学界精英加入了江西中医药大学，一大批中青年骨干教师也得以成长起来。一支学历、职称、年龄结构合理，满足教学科研需要的高素质、高水平的师资队伍，为学校人才培养提供了有力的智力支撑。 10 年前，学校博士学位专任教师只有 3 人。10 年后，学校拥有博士学位专任教师 175 人、正高专业技术职务 131 人、全国优秀教师 7 人、全国中医药专家学术经验继承导师 33 人（次） 、省“井冈学者”特聘教授 1 人、享受国务院特殊津贴专家和省政府特殊津贴专家 66 人、国家级名中医 11 人、省名中医 28 人、省新世纪百千万人才工程

7、人选 24 人、博士生导师 24 人。优秀的人才队伍，直接带动了学校科研水平的提高。近5 年，学校承担了国家级项目 137 项，省部级项目 326 项，获得各级各类4科研经费 3 亿元，科研创新能力不仅在江西省内居于前列，而且在全国同类高校中也非常出色。 学校的核心职能是人才培养，是教育教学。有了一支过硬的教师队伍，还需要科学的人才管理机制才能将学校的中心工作聚焦于教学质量的提升上。为此，学校制定了系列措施，比如从 2007 年起，学校开展了每两年一次的教学标兵遴选工作，不但激励了教学优秀者，而且在全校营造了一种重视教学、重视课堂的良好氛围。 服务社会、协同创新，中药国粹“接地气” 近年来，凭

8、借得天独厚的人才科研优势，江西中医药大学不断强化自身的社会服务职能，提升自身的协同创新能力，无论是对地方产业发展，还是传统中医药发展，都作出了重要贡献。 江西是中华传统中的医药“重镇” ， “建昌药帮” “中国药都” “江医学”等，都是人们对江西的记忆。在集中了全省 90%以上的医药行业资源之后，江西中医药大学承担起了弘扬传统中医药的神圣使命，让一些传统中医药技艺在学校落地生根并发扬光大。得益于学校对中医文化的推陈出新，传统中医药在新时代重新焕发活力。 比如，中药学学科秉承江西中医药的深厚底蕴，围绕江西特色中药资源开展研究，与企业合作建立国家地方联合工程研究中心 1 个，先后协助江西省政府申报

9、建设了国家中药现代化科技产业（江西）基地等 3个国家级产业基地；牵头组建了江西省中药产业技术创新战略联盟和创新药物与高效节能制药设备协同创新中心；研发的 16 种产品先后实现了单品种年销售额超亿元，为江西乃至全国中药产业结构和产业升级作出5了积极贡献，是国内中药学领域有较大影响的学科，为江西地方经济发展作出了突出贡献。 “接了地气”的中医药更加有生命力，也让学校在校企合作中提升了自身的教育教学质量。 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行” ，实践学习对于人才培养的重要性不言而喻，对于医学人才培养来说更是不可或缺。学校与医院、企业的广泛深入合作无意为学生们提供了良好的实践平台，课堂进了医院、进了工厂

10、，这样培养出的人才无疑素质更加过硬，更能学到真功夫，更符合社会需求。 正如学校党委书记刘红宁所言：作为一所中医药高等院校，江西中医药大学的文化建设，一方面坚持继承传统，秉承博大精深的中医药文化，充分体现中医药的方向性和主体性；另一方面坚持与时俱进，不断丰富和创新学校的精神文化内涵，使之更加富有时代性和特色性。 换的是“牌子” ，不换的是追求 由“学院”升格为“大学” ，意味着新的起点。江西中医药大学管理者认为，学校今天的成绩说明学校的发展路子是科学的，但这也只能代表过去。未来的发展，还需要根据自身实际进行科学的设计与规划。正如教育部对新诞生的江西中医药大学要求的那样，学校将提高办学质量放到了中

11、心位置，围绕服务加快转变经济发展方式这条主线，重点培养服务区域经济社会发展所需要的应用型、技术技能型、复合型人才。 而实际上，学校的各项工作也都紧紧围绕提高教学质量这个中心。比如，在当前开展的党的群众路线教育实践活动中，学校没有图形式、走过场，而是“查摆问题求实效” ，将实践活动与提升教育教学质量实际6相结合，将实践活动作为提升教学内涵的良好契机。学校对自身人才培养方面的诸多环节进行了“望闻问切” ，开出了促进内涵式发展的“良方”。实践活动开展以来，学校完善了 40 多项制度来推进学校科学管理，除了在硬件上投入几千万元完善教育教学设施，还在“软环境”建设上，努力为师生营造健康温馨的学习生活环境。 新起点，意味着新机遇、新挑战。学校党委书记刘红宁说：“站在新的起点，面对新形势，迎接新挑战，学校将继续发扬江中行舟，不进则退的精神，秉承唯学、唯人、求强、求精”的校训，践行办学宗旨，带着往昔的荣光，继续追求梦想，矢志不渝，只争朝夕，为建设高水平学科引领、多学科协调支撑、产学研结合特色鲜明的世界中医药名校而不懈奋斗。 ”