1、1教学无定法 记忆有巧法初三年级第二学期主要以复习为主，各科特别是文科有大量需要记忆的内容放在学生面前，学生感到恐慌、郁闷、无奈。特别是人教版思想品德学科有五本书十个单元的相关知识点以及相关问答题，学生更是无助。那到底怎样才能提高思品课的记忆效率呢？在此，我把我研读苏霍姆林斯基的给教师的建议得到的一点记忆策略感想拿出来和大家共勉。 1提取关键词记忆法 苏霍姆林斯基在给教师的建议 （修订版全一册）中提出的第五条建议中（p15）说， “我建议每一位教师：请你分析一下知识的内容，把其中的那些要求学生牢牢记住和长远保持在记忆里的知识明确地划分出来。教学大纲里有一些“关键”的知识，学生思维和智力的发展，
2、运用知识的能力，就取决于这些“关键”知识是否牢固。而且研究当下的思品试卷，我们可以发现其已不再侧重考查学生对于书本段落的掌握情况，而是已越来越侧重考查学生整合书本观点的能力，意味着单纯背诵书本段落已不再适应当下考试的需要。为了帮助学生更好地理解和掌握思想品德主要观点，我是这样帮助学生提取每个单元乃至每课的关键词的：（以 2012 届人教版中考范围为例） 七上（三）：情绪，情趣； 七下（三）：挫折，坚强意志； 2七下（四）：一般违法与犯罪，四大保护； 八上（三）：多元文化，网络交往； 八上（四）：礼貌与礼仪，竞争与合作，宽容、换位思考、平等与尊重，诚信； 八下（一）：权利，义务； 九全（一）：角
3、色与责任、代价与回报，集体责任、社会责任、负责任的公民； 九全（二）：国情、路线、国家统一与民族团结，国策与战略，中华文化与民族精神； 九全（三）：人民代表大会制与依法治国、宪法，政治权利与义务，基本经济制度、分配制度与共同富裕、合理消费，思想道德建设与发展教科、精神文明创建活动； 九全（四）：共同理想与最高理想、全面小康与和谐社会、艰苦奋斗精神，理想、压力、选择、创新精神、团队精神与终身学习的能力。 通过提炼每单元的关键词，一方面减轻了学生的记忆负担，另一方面又能帮助学生从整体上感知书本框架，有助于学生迁移知识、整合知识，无形之中就提高了学生分析问题、解决问题的能力。 2角度提示记忆法 在给
4、教师的建议第十四条中（p41） ，苏霍姆林斯基说， “要复习分量很大的教材，就必须好像站得远一点来看它，以便使主要的东西看得更清楚些，而次要的东西则不那么显眼” ，由这一点我帮助学生总结了角度提示记忆法。角度提示记忆法比较适合用于背诵比较冗长的问答题。3冗长的问答题对于学生的记忆来说是个挑战，但是给每点定义一个角度的话往往就会化腐朽为神奇，会弱化背诵的难度。以“科教兴国”这框为例，有这样一道问答题“为什么把教育摆在优先发展的战略地位？”它的答案有四大段，非常考验学生的记忆。我帮助学生在每一段前设置了一个角度，第一段是从教育对一国在国际上地位的角度，第二段是从教育对我国现代化建设作用的角度，第三
5、段是从教育对个人作用的角度，第四段是总结。学生先从总体上明确四个角度，再针对每个角度去理解相应那一段就显得容易多了。 角度提示记忆法用于“为什么要实行对外开放” “为什么要弘扬民族精神”等答案较长的问答题上，都取得了很好的效果。这样一方面把学生从书本中解放了出来，另一方面也提高了学生归纳问题的能力。 3情境创设记忆法 给教师的建议中，苏霍姆林斯基说， “尽力为你们的学生识记、记熟和在记忆里保持教学大纲规定的教材而创造一个智力背景吧” 。的确，单纯枯燥的理论知识无法调动学生学习的积极性，唯有将乏味的知识赋予鲜活的情境，才有可能激发学生学习的欲望。如在学习“民族精神”这一框时，民族精神的内涵“以爱
6、国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神” ，虽然知识点不长，但乏味枯燥的纯理论还是让很多学生望而却步。为了帮助学生识记，我就一一对应地帮助学生针对五个内涵创设了五段历史人物的故事情境，分别是爱国主义戚继光抗击倭寇，团结统一郑成功收复台湾，爱好和平文成公主入藏，勤劳勇敢大禹治水，自强不息司马迁受辱著4史记 。历史典故一向是学生感兴趣的，将知识点与鲜活的历史扯上联系，就能极大地激发学生的学习兴趣，增强学生的记忆效率，从而为他们分析问题、解决问题打下良好的理论基础。 以上是笔者在研读给教师的建议后总结出的部分记忆策略，也是我复习过程中比较常用的一些方法，此外还有联想记忆法
7、、趣味记忆法和归类记忆法等等，运用得当就有助于帮助学生提高复习效率，但在记忆过程中还应注意以下两个问题。 第一，要及时记忆。据艾宾浩斯的遗忘曲线规律表，遗忘的进程是不均衡的，在识记之后最初一段时间里遗忘量比较大，以后逐渐减少。即遗忘速度具有先快后慢的特点。根据这一特点，在识记之后应组织及时的记忆，以赶在大量的遗忘发生之前。为此，可要求学生：课后及时巩固，晚上躺在床上重新把当天思品课堂上需要掌握的内容再“过”一下。 第二，记忆形式要多样化。多样化的记忆形式可以有效避免记忆兴趣的降低。记忆形式可以是同学间互相提问，归纳、编写提纲、列表等等。 总之，教学无定法，记忆有巧法。只要我们肯琢磨，就一定能找到更多更巧妙的记忆方法。 （作者单位：江苏省海门市四甲初中）
