中学语文教学要从创新教育着眼.doc

1、1中学语文教学要从创新教育着眼摘要：改变传统语文教学观念，融入新理念，营造创新氛围，激发学生创新，变革、改过教学方法渗透创新教育、创新思维，切实推进语文教改。 关键词：语文教学；创新教育；创新理念中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）16-0132-01 创新意识、创新能力从哪里来？要靠教育，尤其是要靠创新教育来培养。而创新教育需要渗透到各科教学中，语文学科也不例外。并且只有对本学科不断创新，不断注入活力，它才有发展前途，才有存在的必要。因此，把创新教育如何巧妙、有机地渗透到语文教学中，并为语文学科教学服务就显得至关重要，同时语文教学也离不开创新教育

2、，它可以给语文教学带来新的生机与活力。因此，可从以下几方面去实践： 1.改变教学观念，大胆创新 传统教育模式中，知识传授仅限于课本，即就课论课，所有习题答案都以教师为准，课堂上教师一人主宰，提问成了教师的专职，回答成了学生的必须义务。这样时时处处都控制学生思维，总拘泥于固定的框架，那这样的教育还从何谈创新呢？因此应转变观念，建立一种“大语文“观，让单一的课本知识传授变成多样化的传授，鼓励学生多动脑、多疑、多发现；在阅读与写作方面要大胆尝试、探索出新成果；要在语文教学中创造性地进行审美教育与德育教育。 21.1 鼓励学生大胆质疑，激发学生创新。目前，为数不少的语文教师，受落后教学观念的支配和考试

3、制度的影响，在语文教学中习惯于照搬教学参考书上的现成结论，追求答案的标准化，对学生缺乏质疑问难的训练，致使学生为权威所困，拜倒在名人脚下，不敢有“越雷池“半步的非分之想，扼杀了学生在学习课文过程中所产生的创造性萌芽，这种现象实在令人痛心，已到了非改不可的时候了。爱思考、善质疑、 ，敢批评，是创造性思维的主要特征。由于思维定势的影响，学生往往对书上、或带权威性的说法总想如何领会它、记住它，不敢另作新解推翻原说。正因为如此，语文教师就更应该充分利用语文课的优势，在教学中热情鼓励学生用审视的眼光大胆质疑，敢于批判，不盲从，不迷信，善于发现，勇于探索，这是培养学生创新能力的重要环节。那么，怎么样才能激

4、发学生的创新火花呢？首先，教师要从思想上引导学生正确地认识到，任何学者、权威都不可能穷尽真理之长河，任何人都有发现新知识的可能，要树立起敢于“班门弄斧“、“异想天开“的思想。其次，在教学上教师要充分发扬民主，为学生独立思考创造条件。在学习方法上，激发学生敢于探求新知，引导学生敢于提出不同见解，让学生做到凡事都要问个为什么，到底是否真有道理，经过比较，提出自己的新观点。在思考问题时，教师不要用现成的结论去束缚学生的思想，要鼓励他们不仅从正、反两个方面进行设想，提出新的看法。第三，在教学中教师不仅要引导学生钻得进去，接受、领悟、吸收，获得人类的创造智慧，还要引导学生跳得出来，运用发散性和灵活性的创

5、造思维，从评判、辨析、质疑、引申和发挥等角度来审视已有知识，善于从貌似正确的现象中敏锐地发3现其错误之处，敢于否定其中的“是“，揭示其中的“非“，勇于开拓新路。1.2 创造性的进行阅读指导与作文训练。在课文中适时地对重点段进行阅读指导，可有针对性地出一些题目来让学生做，以提高他们的阅读能力。但课内阅读是十分有限的，更多的是课外阅读，学生自主阅读，只有大量地课外阅读才能真正起到增长见识的作用，因此要对课外阅读进行艺术的指导、有创造性地指导。(1)指导学生制定课外阅读计划。这是学生课外阅读时间的标志，可一期一订，中途做必要修改，使其常新，保证切实可行。(2)指导学生获得基本阅读方法。教给他们默读深

6、思、朗诵吟咏、背诵记忆、精读提炼、速读猎取等方法，以达到开卷有益。(3)指导学生形成基本阅读能力。在阅读中必须从内容到形式，由形式到内容反复深化，并适时使用工具书。(4)阅读后要及时写出体会、心得。(5)要指导学生适时检查阅读情况。用以上方法达到创新阅读并得到良好效果的目的。 作文只有“读书万卷“，才能“行万里路“，有了材料，才能“下笔如有神“，作文重在积累材料。在作文训练中，笔者认为应当这样：(1)提前明确写作任务，让学生有充足的时间准备材料。(2)写作时间不必局限于两节课，可适当推后。(3)可改一周一篇为两周一篇，以培养学生写作兴趣。(4)为保证大面积提高写作水平，就要加强检查力度，增加交

7、流次数，提高评析质量。另外，还可借办黑板报、手办小报，向社报投稿等方法激发学生创作欲望，提高写作层次。 1.3 在语文教学中有创造性地进行审美教育与德育教育。审美教育是4培养学生感知美、鉴赏美、创造美的能力的教育。而语文课本集中古今中外名篇佳作颇丰，这就要求教师加强自身的美学修养，在实践中勇于探索、积累经验、寻找规律，教学中给学生讲一些美学理论。 1.4 要让学生在对作品的分析理解中认识每一种具体的美，如音乐美、结构美、内容美、音乐美、艺术美等。可结合教师讲评提高鉴赏美的能力，进而来创造美，用语言行动来描绘生活，发现美、提高美的创造力。2.改进教学方法，渗透创新教育 语文课程标准说：“学生是学

8、习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。“传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律，教师是注射器，学生是接收容器，结果往往是事倍功半，教师教一篇课文常常是五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。这些与培养学生的创新能力毫无关系，因此也就谈不上什么创新教育了。由于没有注入创新因素而导致：教师说得头头是道，而真正听、说、读、写能力方面的训练内容则显得苍白无力，教师一时口舌快活，而学生却“雾里看花“，临考大搞题海战术，这样就几乎抹杀

9、了学生所有的创新能力，因此教法必须改进。要考虑：(1)怎么样才能激发学生的学习兴趣。“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。“(于漪语)兴趣对求知、对创新的重要性是不言而喻的。(2)如何才能培养学生良好的学习习惯。良好习惯的形成，是学生主动掌5握知识的先决条件，掌握一定的知识又是创新的先决条件，可见这一点也是很重要的。 教育理论上曾说到“智育不好出次品，体育不好出废品，德育不好出危险品。“可见一个人的德育好坏与否在人的一生中是至关重要的。在语文教学中可根据不同的课外内容来解决这个问题，可及时对学生进行德育教育，用故事中的人物的高尚品德来感染学生，用文章所体现的积极内容来陶冶学生。并且语文教师要以自己的一言一行来言传身教，用周围一切可以利用的媒介来点化学生，让学生从点滴做起，做一个有崇高道德的人。