开放互动的高中英语教学活动设计刍议.doc

1、1开放互动的高中英语教学活动设计刍议目前，高中英语教学已逐步从“基础英语”转型为“应用英语” ，这一客观实际决定了高中英语教学应强化培养学生自主调控能力的学习个性品质，因为英语语言学习是一个动态过程，有助于学生综合运用自主调控策略，帮助他们发展其认知系统，对知识信息独立自主加工，对学习的主要环节自我调控和决策，从而达到提高英语语言运用能力的目的。 新课程下的高中英语课堂具有动态开放性，教师与学生、学生与学生之间经常不断地进行知识、情感、观念、经验等各种信息的相互交换，形成一种良性循环。这种信息的互相交换贯穿于教学过程的始终。它既表现了师生、生生的一种特定意义的生态关系，又体现了课堂的开放性质。

2、在这种交流过程中，内外部环境作为信息源，为师生提供信息，师生之间可以互相提供和接受信息，然后通过反馈来调整和协调课堂教学活动的进行。笔者在语言教学实践中，针对培育学生良好学习个性的自我调控能力，开展了一系列开放互动的课堂活动。 （1）讨论（discussion） 。讨论是英语课常用的学生自主学习的活动方式，是一种有利于师生问情感沟通和信息交流的活动方式。这也是笔者在澳大利亚学习期间，参与澳课堂的最大感受。这一方式的运用既有利于培养学生的民主意识、参与意识、竞争意识和交往能力，还有利于学生取长补短，开阔视野，澄清一些模糊认识。要使讨论式教学取得2好的效果，教师可根据所讲内容的不同选取不同的方法。

3、如：在模块一Unit3 中学到关于 Howtokeephealthy 的话题时，让学生讨论作为青少年，如何保持健康的生活方式，让学生分组讨论，这样的话题与学生息息相关，学生兴趣很浓，很快就总结出：healthydiet、regular exercise、enough sleep-，在训练英语思维（thinking in English）的同时，又能形成正确的健康观。 （2）辩论（debate） 。在课堂教学中，采用辩论这种活动方式，不仅能加强学生对所学知识的理解，促进学生对所学知识的运用，还可以提高学生的思维能力、应变能力和语言表达能力，如，把学生分为正反两大组，就“Are Summer Jo

4、bs Necessary？”进行主题辩论。学生在课堂上结合自己的学习及兼职经历争先恐后地陈述自己的观点，通过鲜活的实例，阐明了许多新的见解，课堂气氛十分活跃。 Pro： 1.Havejobexperienceinadvance 2.Makemoneytolightentheeconomicburdenoftheparents。 3.Makefulluseofthesummerholiday Con： 1.Distracttheattentionfromstudy 2.Wastestudytime 作为一种训练方法，该活动为学生营造了接触语言、运用语言的真3实语境，使他们在互动中能充分发挥其听、

5、说、写等能力，还可以提高学生的研究、分析和批判性思维能力，培养学生的合作精神、竞争意识、探索意识和创新意识。 （3）演讲（speech） 。在教学中进行课堂演讲，能让学生成为课堂主体，充分调动全体学生的积极性，能活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣。学生在准备演讲稿时。必须把所要演讲的知识进行内化，并和自己原有的知识整合在一起，还要融进自己的感情。可以说，一篇学生用心写的演讲稿，其实就是一篇声情并茂的文章，从这一篇文章，教师可以触摸到学生的心灵世界。如，在学完 Manandnature 的课文后，让学生写一篇题为 Protectingtheearth 的演讲稿，在班上演讲比赛，通过演讲，唤起学生的环

6、保意识。 （4）编接故事（story-makeup） 。从某种意义上说，教育就是要教会学生对某些事情的发展有一定的预见性，从而在以后的生活中能根据自己的预见来作出适合自己的选择。为此，在教学中可以采用编接故事这种活动形式。通过这种活动，让学生能从中进行。如：M2U3 Welcome to the unit 看图说话，要求学生：Make up a story according to the four pictures in groups of foureach one prepare a paragraph。要求他们从各种可能、各种角度进行思考，从而培养学生的创造性思维（creative th

7、inking）和合作能力。 互动的教学形式选择适当的机会在课堂中穿插、融合于各个教学环节。激发了有意义的课堂交流，为每个学生增添了运用所学语言的机会，创设了便于学生开口的、有意义的、真实的语言运用的轻松环境，既丰4富了学生交流的内容，实践了交际策略，也训练了学生综合运用英语的能力。互动不仅能强化学生对语言单位与结构的理解和应用，还能使学生产生成就感，进一步激发他们的参与欲望以及学好英语的信心和热情。同时，通过同学的互换互取各人的强点、闪光点和创新点，有助于学生良好学习个性的总体开发和培育。 （5）比较评价活动（Comparison and evaluation） 。比较评价活动是基于一项写作任

8、务，组织学生对英语作文进行比较和评价。在比较评价活动中，笔者根据 Careerandjobs 单元主题设计了课外写作活动，要求每个学生课前写一封申请暑期兼职的求职信（Jobapplication） 。小组成员先将各自的习作在组内进行交流，找出每篇作文中的最佳文句和结构严谨、层次清晰的部分，集大家所长，集体合作改写；然后，各小组将改写的求职信通过投影在全班展示，进行公开评改；最后教师呈现范文，全班进行对比评价，再由教师点评总结。学生通过此对比评价活动，实践了书信的语用、句法、语篇结构等写作知识及评价方法，学到了好的表达方式，明了自己的作文与他人的差距。通过作文的互相比较评价和范例的对照以及教师的评讲，使同学们受益匪浅，更细致地了解了英语应用文的基本写作范式。 这种以学生自主调控学习为特点的形成性评价在英语课堂教学中尤为重要，它是学生了解自我学习情况、调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率的有效手段，有助于学生在学习过程中学会自我评价（self-evaluation） 、自我教育（self-education） 、自我提高（self-improvement） ，也使教师能进一步了解学生的语言水平，发现学习个性5差异，有的放矢地向他们提供帮助，有效地开发和培养学生自主调控的学习个性品质。