课堂教学与学风建设的有机融合.doc

1、1课堂教学与学风建设的有机融合摘要：学风是学生在受教育过程中表现出来的精神面貌、学习方法和学习习惯。良好的学风包括明确的学习目的、正确的学习态度及良好的心理状态。近年来，随着高等院校的扩招，职业院校学校的招生规模也逐年扩大，这在一定程度上导致生源质量下降，学生良莠不齐，表现为学生学习缺乏主动性，学习态度不端正，纪律松懈，考试作弊等。学风下降也是近年来各职业院校存在的普遍现象，抓好学风建设对提高教学质量，促进素质教育有着极其重要的意义。 关键词：学风；教学质量；课堂教学 中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）11-0082-02 一、学风建设现状 1.生源

2、数量与质量的矛盾。高校扩大招生后，高等教育从原有的“精英化”向“大众化”发展，招生数量不断增多，随之而来的是学风问题日益突出，而学风是衡量高校办学水平的一个重要标志，好的学风是学校最宝贵的财富之一，学风问题日益突出势必影响学校及学生的发展。 2.生源质量下降带来的蝴蝶效应。高职学院学风总体比较薄弱，学风状况不尽如人意，尤其是近几年发展起来的学院。高职生中普遍存在着缺课、上课迟到早退、考试舞弊，迷于电脑游戏、网络聊天等现象。2学生学习习惯差、学习动力不足、学习纪律差等不良学习行为严重影响了高职学院的学习环境，妨碍了学生有效的学习和知识的获取。由于部分同学诚信意识不强，学习目标不明确，平时没有努力

3、学习，知识掌握不全面、不扎实，却期望考试合格甚至是拿高分，于是投机取巧，铤而走险，考试作弊，久而久之就形成了“学习不认真，考场伤脑筋，平时不努力，考试搞舞弊”的不良风气。这些现象虽然只是发生在小部分学生身上，但这与我们对学生的培养目标和形成良好的学风是不相容的。 3.学风形成原因。目前，高职院校在观念上普遍存在着对学风管理重视不够的问题。主要精力重点放在学院定位发展、人员配备、专业调整与建设、招生与就业、上规模、上基建与增设备等方面，对学风建设在学院发展中的地位和作用认识不足，对学风建设问题不够重视。主要表现在没有把学风管理纳入学校全局管理，没有花足够精力去分析学风建设中存在的种种问题，更没有

4、认真去研究制定行之有效的能形成良好学习氛围的办法和措施，造成学风建设管理方面在人员安排、工作计划、经费投入、检查落实等环节，没有形成良好的链接，没有形成人心所向、齐心协力的学风建设氛围。学校在学风建设管理中对其重要性认识不足，这极大地影响了学校的学习氛围，严重削弱了学生的学习积极性。学生自身因素的影响。学生间的“从众效应”和不良习惯也是学风形成的重要因素。 二、课堂教学现状 1.课堂教学分析。尽管有不少职校根据各自的实际情况，先后推出“高效课堂” “项目教学” “产教链接”等各种新的课堂教学模式，也取3得了一些效果，但总体来讲却难掩职校课堂教学萎靡的颓势，究其原因，观念的落后才是根本。教师受传

5、统教学观念的影响，教学方法因循守旧，课堂教学采用注入式、满堂灌的现象仍然存在。在授课方法上，教师习惯以自我为主体，即使使用了现代化多媒体教学，有的也是一幅幅文字的电子黑板代替了粉笔黑板。最终使学生失去听课的兴趣，导致教学效果差，教学质量下降。 2.教风学风相辅相成。好的教风，不仅能提高教师的教学水平、提高教学质量，还可以提高学校的凝聚力。从某种意义上说，教风也是一个学校崇高的精神旗帜，它对学生可以起到熏陶、激励和潜移默化的教育作用。另外，学生作为教师的最珍贵的“雕塑品” ，学风的好坏也是衡量雕塑艺术的标准，是教风效果的反映。同时，良好的学风可以激发教师教学激情，对教风有促进作用。 三、一个前提

6、+一份保证+一份保障 1.提高教师素质是营造良好课堂氛围的前提。教师当把师德修养放在第一位。榜样的力量是无穷的。教师是学生直接楷模，学生的学习、品德行为乃至思维方式都潜移默化地受教师的影响。教学实践表明，教师的师德表现不但影响教育、教学活动的效果，而且在很大程度上决定其能否有效地促进学生人格的健康发展。而崇高的品德和正确的人生价值观，又是促进教师奋发向上、献身教育、不断进取的根本动力。 2.改善教学方法是良好课堂氛围的保证。 （1）课堂语言，教师的课堂语言，并非单纯的口头语，也非单纯的书面语言。课堂语言主要来源于教学大纲、教科书及教学参考书，又对教材语言进行再加工，把难懂4的语言变为学生可以理

7、解、接受的语言，使其知识性、启发性和可接受性融为一体。要做到思路清晰，语言精练，具有很强的逻辑性，这样学生才愿意听、用心听，听得进去。 （2）自信与成功感，课堂教学应注意让学生在学习中体会到自信与成功感。教育要让学生明白：成功离我们并不遥远，我们面临着同样的机遇。因此，教师应把激发学生学习动机和培养其自信心结合起来，以刺激大学生学习动机的内部驱动力。学生在学习上获得成功，或受到教师的赞扬，就会产生愉快的情绪，增强其自信心。反之，如果学生在学习上屡遭失败，学习和不愉快的情绪就会发生联系，易导致学生出现心理问题而厌学。高等职业教育的目标不是让人人成为精英，而是让人人在这个社会上找到自己的位置。 （

8、3）三个课堂， “三课堂”第一课堂是指教学场所，包括教室、实验室等。它是教务部门和教师的主阵地，也是学生学习的主阵地。第二课堂是指教学场所与宿舍之间的所有活动场所。它是学生工作者和教师的主阵地，是围绕第一课堂开展与学习有关的活动，来弥补第一课堂的不足。第三课堂是指学生宿舍，它是学生工作者的主阵地。通过宿舍教育管理制度，来培养学生“自我教育、自我管理、自我服务”的能力。第一课堂是龙头，是重点，是教风、学风的集中体现，也是我校教师的职责所在。和百名学生工作者一起，坚持全方位育人（三个课堂） 、全过程育人（教书育人，管理育人，服务育人，环境育人） 。 （4）教学反思，课堂教学历来被称为“遗憾的艺术”

9、 ，再优秀的教师，再成功的教学，也难掩瑕疵。因此，课后，都需要我们教师去认真的反思，我认为可从以下几个方面入手：首先是与同行教师之间的交流；其次是与学生之间的交流；最后是与第三5方教学督导员、专家型教师的交流找到反思的盲点。总之，教学反思就是老师对自己的教学行为的“问题反思新问题调整和实践再反思”的过程，如果能把这一行为内化为个人的自觉行动，养成一种思维的品质，让反思成为习惯，就一定会促进我们的专业化成长。3.健全课堂制度是良好课堂氛围的保障。制度建设是学风建设的保障，要制定完善学生管理、教学管理的制度体系，包括学籍管理、学生考勤、请销假、考试纪律、奖学金评定办法等制度，一方面形成立体监控机制，强化优良学风的形成；另一方面形成激励机制，增强学生的主动性。合理的惩罚制度不仅是合法的，而且也是必要的。这种合理的惩罚制度有助于学生形成坚强性格，能培养学生责任感，能锻炼学生的意志和人格，能培养学生抵制引诱和战胜引诱能力，没有规矩不成方圆。此外，要强调制度的执行。对于无故旷课、迟到、早退等现象要严肃处理；对于违反校纪校规如考试作弊等现象，绝不能姑息迁就，同时要防患于未然，进行考纪考风教育与诚信教育。此外还必须杜绝老师改卷中的人情分、关系分等不良现象，强调考试的公平公正性。 作者简介：王瑜瑜（1982-） ，女，山东莱阳人，助教，研究方向：电气电子及电力传动。