快乐教学法在小学语文教学中的应用.doc

1、1快乐教学法在小学语文教学中的应用摘 要：学习应该是快乐的， “快乐教学”就是教师愿意教，学生愿意学的和谐教育理念。但冰冻三尺，非一日之寒。每种教学方法的掌握和运用都要经过不断的实践和探索，不断进行思想的创新和思考，并在实践中不断应用，才可以柔韧有余地灵活应用。提出了几种教学方式和大家共同探讨学习。 关键词：快乐教学法；小学语文；课堂教学 学习本身就是一件快乐而愉悦的事情，我们不能让学生把学习当成一种负担。语文本身就是偏文学类的学科，我们不要单纯的理论知识的讲解，这样学生会很枯燥，在课堂教学中也不会有积极的兴趣。我们要把语文和文学融会贯通，加强语文学习的故事性，小学语文教师不仅要教会学生语文的

2、知识，更要培养学生的文学素养。 一、什么是快乐教学法 快乐教学法就是教师在教学中，把快乐带进课堂，有意识地营造一个轻松的学习气氛，让学生在轻松快乐的环境里学习知 识、进行思维活动和理解课文的一种科学的教学方法。它有利于学生主动性的发挥，可以开发学生的智力。快乐教学和教育孩子勤奋学习不产生冲突。学生在学习的过程中一定会遇到一些问题，而困难的克服更需要学生有饱满的情绪，精神振奋，乐观进取，这通过快乐教学是可以达到的。让学生在快乐的氛围中学习，是激发和保持学生兴趣的重要2途径。 二、快乐学习法的应用 1.多种教学模式激发学生兴趣 小学生的心理还处于不成熟的状态，对任何事物都充满好奇 心，有很强的求知

3、欲。那么，作为教师，应该抓住学生的心理，制订不同的教学方法，设计出引发学生好奇心和兴趣的导教学方案， 那么我们可以用学生感兴趣和喜闻乐见的方式来引入课堂教学。 采用视频教学来讲解狼牙山五壮士时，因为学生对抗日战争这段历史了解得很模糊，所以在上课前，可以带领学生看狼牙山五壮士电影，抓住学生的注意力，吸引学生的好奇心，接下来讲授新课，学生特别容易接受。也可以由故事引导，学生都是喜欢听故事，当课程开始时，可以看见学生还沉湎于意犹未尽的课间活动，这时教师如果说：我给大家讲一段故事。教室里瞬间就会鸦雀无声，教师就要抓住这个时机，把学生的注意力转换回来，那这样故事就会起到穿针引线的作用。如，讲大瀑布的葬礼

4、这堂课的时候，就可以讲只有一个地球的故事；讲我的伯父鲁迅时可以讲鲁迅早期的故事。通过故事的导入可以吸引学生的注意力，达到事半功倍的教学效果。总之，刚上课的时候，就能让学生感到新奇、有悬念、好奇、有意思、喜欢听。有这样一句古话：学起于思，思源于疑。只有激发出学生的质疑和求知欲望，学生才会想要去学，那么教师就应顺水推舟，将学生引入知识的海洋，让学生在知识的海洋里无限地遨游。 2.将联想法应用到课堂教学中来 3现在的语文教学就是讲究积极创新和培养学生的开拓思维，而创新和联想是有必然联系的。在新课标的教学目标中也鼓励想象和创新，鼓励学生有创意地表达自己的思想。所以在教学过程中，我们一定要培养学生的想象

5、能力。 首先，在课堂教学中可以设立“课前一分钟”的练习。这项训练就是创设想象情境。第二步，让学生闭上眼睛进行自由的想象。第三步，睁开眼睛，与大家分享一下自己想象的内容。第四步，让学生把自己想象的内容讲述给大家，大家倾听。第五步，课后将这些内容整理到笔记本上。这项课堂活动给学生一个自由发挥、自由展示的舞台，学生情绪就会变得很激昂，兴致也会高涨。 其次，在课堂练习的时候，也可以让学生做联想练习，在教师上作文课“描写声音”时，可以给学生听一乐曲，让学生根据乐曲想象作画；在写作的时候可以想象一下刚才的画面，更有利于学生创新思维的培养，改变了作文教学都是要用教师的思想贯穿整个课堂；在练习环境描写的时候，

6、让学生想象学生在雪地里玩雪的情形。在教学过程中引导学生合理地展开想象，不但能够活跃课堂气氛，还能够有效地培养和发展学生的想象力和创造力。 3.情境教学法的引入 可以根据教材的相关内容，创设有趣的情境活动，通过表演，让学生能够形象化地感受当时事件发生的气氛，加深学生对教材的深入理解，又符合小学生爱玩好动的年龄特征。比如，学习草船借箭的时候，可以模拟三国时代的故事情景，教师坐在椅子上，手拿课本当作扇子，4摇头叹息道：“曹兵压近，该如何是好？”让一个学生来扮演士兵，上前拱手道：“末将有一计，定能巧退曹军。 ”教师大喜道：“你有何妙计，快快说来！”通过这种方式学生就会都想参与进来，激发了他们参与课堂活

7、动的热情，这时，教师就要抓住时机说：“凡献计者，统统有赏！”学生就会积极参与到课堂的讨论中来。有表现突出的学生，教师就说：“赏酒一碗！”表演投入的学生就会说：“谢丞相！”这样一堂课结束，学生还会兴奋不已，继续讨论他们感兴趣的更多细节。 4.知识延伸法 （1）课堂延伸 现在的小学生求知欲望特别强，他们喜欢更新、更丰富的知识，这就要求教师有不断学习的热情，要通过不断的知识积累来满足学生的需求。在讲我的伯父鲁迅先生前，可以用一节课的时间给学生讲鲁迅，谈呐喊 ，让学生了解鲁迅生活的时代背景，让学生更加珍惜来之不易的安稳生活；在讲桃花心木的时候，林清玄文章的特点就是平凡中带有深刻的人生哲理，为了吸引学生

8、的好奇心，教师可以给学生介绍林清玄的散文红心番薯 琴手蟹 白雪少年 味之素等，让他们体验台湾乡土散文的东方美和佛家哲学思想，感受到林清玄那虚实相结合的写作表现形式。 （2）课外延伸 可以利用课间活动，组织学生来进行对对联的活动。学生初步了解中国语言和文字的技巧，了解到中国文化的博大精深，学生就会热爱中国的文化，提高本民族语言的驾驭能力。在紧张的学习过程中，让学生5调节情绪，放松心情。教师可以自己搜集一副有趣味的对联展示给学生：携锡壶，游西湖，锡壶坠西湖，惜乎锡壶。告诉学生对对联的方法就是不仅要意思相对，还要韵律和词性想对。可以出几个对联，学生可以利用课下时间来试着对一下，既能丰富课下活动，还能

9、提高学生的语言运用能力，学生对语文的学习兴致会更高，都想摩拳擦掌地试一试。那么就会提高学生的学习兴趣，训练学生积极的思维能力。诗歌背诵、演讲、对句，都会使学生的听、说、读、写的能力有所改善。在活动中，学生的创作得到其他学生的认可，学生就会产生很大的成就感，心中就会萌生无穷的兴致。 快乐教育的开展源远流长，我国古代教育家孔子就曾经提出过“学而不厌，诲人不倦”的启发式教育思想，就是在追求一种快乐教学的境界。外国教育学家也说过：“我们教学的目的就是在于寻找出一种方法，使教师可以少教，但学生一定要多学。 ”教学是一种使人感到愉快的工作。实施“快乐教学”的目的就是全面的提高学生素质，让学生在快乐的环境下健康成长。这不仅仅是教学方式方法的改进，也不仅是单纯地为学生减负，而是教育教学思想的改革，是教育观、教学观和学习观的一次新的更新和思想转换。 参考文献： 1麻建芬.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用J.黑龙江科技信息，2012（09） 2刘晓丽.快乐教学法在低年级语文教学中的实施J.中国校外教育，2013（35） 6编辑 韩 晓