1、125自己的花是让别人看的教学设计一、质疑激趣，导入新课：1同学们，五彩斑斓的世界里，既有让我们引以为荣的祖国锦绣河山，优秀的中华文化，也有我们还不太了解的外国风光，异域文化。第八组课文为我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，让我们同作者一起到世界各地去走一走，看一看。今天，老师带你们游览第一站-德国。 （课件播放德国风光图）2出示德国哥廷根大学照片，简介作者。3板书课题，读题质疑。二、初读课文，整体感知：1请同学们打开书第 150 页，用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，了解课文的主要内容。（课件出示初读要求）2课件出示词语，检查生字新词认读情况。3指名读、齐读。教师随机指导。
2、4指导书写。师：作者先后几次踏上了德国？德国给作者留下了怎样的印象？ 多么奇丽的景色！多么奇特的民族！虽然事隔四五十年，但是这两次德国之行让季爷爷留下了极其深刻印象，他是怎么评价这个国家、这个民族的呢？5根据学生汇报，提炼主线。（板书：奇丽 奇特 奇）三、细读课文，品析“奇丽”：（一）请同学们默读 2、3 自然段，用横线划出描写景色“奇丽”的句子，用波浪线划出描写民族“奇特”的句子。圈出关键词深入体会，可以简单批注一下，要做到不动笔墨不读书。（二）学生自读自悟。（三）汇报交流：预设一：走过任何一条街应接不暇。谁来读读这句话？同学们，看看这一段美在哪里？请用笔画出关键的词语。自己先把这些词自由地
3、读一读。 预设一：花团锦簇，姹紫嫣红。1） 、指名说词语意思： “花团锦簇”的“簇”怎么讲？是怎样的一种感觉？（花很多，很茂盛）教师双手做花绽开状，让学生上台来和老师摆出一簇花的样子，有高有低，有疏有密，从中体会到错落有致、千姿百态的感觉。 “一簇 ”是这样， “一簇簇”呢 ? “花团锦簇” 又是什么样子？你眼前仿佛看到了怎样的画面？（体会到花多、花茂盛、侧重写花的形态。 ）22） 、 “姹紫嫣红” 呢？（看课件出示的几幅图）花的颜色有哪些？花的品种呢？花的姿态呢？（体会花五颜六色、十分艳丽，侧重写花的色彩。 ）3） 、这两个词就让我们真切地感受到了那“奇丽的景色” ，谁能把这美的画面读出来。
4、 （练读，特别指导要把“花团锦簇、姹紫嫣红 ”读好、读慢一点，慢慢回味。 ）预设二：应接不暇。“暇” 是指空闲， “不暇” 就是“没有空闲”，就是说：这里的花非常奇丽。看了左边又想看右边，看了楼上又想看楼下，看了近处又想看远处，看了怒放的，还想看含苞欲放的，看了这条街，还想看那条街，看得眼睛都忙不过来了，这就叫做 应接不暇。3、引读：这迎面而来的郁金香、蝴蝶兰、红玫瑰叫得出名的，叫不出名的，山阴道似的大街上都有 读句子；这迎面而来的，粉的如霞红的似火的颜色，形容来的，形容不出的，山阴道似的大街上都有 读句子。4、好一片花的海洋啊！谁来把这么美的画面读给大家听（指名读） ，其他同学闭上眼睛静静地
5、听，并想象画面。 （配乐朗读）透过这些语言文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？生说画面。大家所描述的就是这样的景色，人们每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，望着窗外一朵朵，一簇簇，竞相开放，姹紫嫣红的鲜花，真是一种美的享受。请你们用朗读把老师带到这美丽的异国风光吧。5、创设情景：走在如此美景中，你的感受怎样？假如你是一位留学在此的学生，假如你是一位刚走下手术台的医生，假如你是一位疲惫的游人（把自己置身其中，学生畅谈高兴、愉悦、舒畅的感受）带上你此时的感受再读这一段。 （齐读，再试着背诵）（四）引导背诵，积累语言。预设二：家家户户都在养花只能看到花的脊梁。1、师：刚才，我们感受
6、了德国奇丽的景色，你又从哪里体会到这个民族的奇特？课件出示：“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临接窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 ” 3（1）花的 “脊梁” 是哪？（花的背面，只能看到花的枝干、叶子）（2）他们养花和我们有什么不一样呢？我们是喜欢花的人在家养花，他们是 我们是把花养在屋子里，他们是 再读句子：花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。也就是说，德国人在家里看不到妩媚动人的花瓣，看不到争奇斗艳的花朵，只能看到花的 如果你是作者，刚到德国，看到德国人这样养花，你的感受是什么？（奇怪、不理解）好， 就把你的这份惊奇读出来吧。
7、2、他们这样做季老先生很不理解，我们也很不理解，他们为什么要这样做呢？（创设情境）现在你们就是德国的养花人，老师当记者，采访采访你们 你好，你家里养的花，自己只看到枝枝叶叶，不觉得委屈吗？ 生答你好，你们这样辛苦养花不是白费了吗？ 生答房东太太，你养花是给别人看的，心里怎么想的? 生答；你“ 莞尔一笑”，这“ 莞尔”中的深意在哪里呢？ 生答。3、正是这样。房东太太眼中再普通不过的现象，季羡林爷爷又有怎样的感慨？就是 （齐声） “人人为我，我为人人” 这种境界是颇耐人寻味的。四、教师小结，提升主题：师：如此美妙的景象，在屋子的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。难怪季羡林先生会发出这样的感叹：“人人为我，我为人人。 （板书）希望“人人为我，我为人人”这种伟大的精神能在你们的身上得到最完美的诠释！五、拓展延伸，布置作业：1把课文中描写花美的句子抄下来。2课外阅读季羡林的作品，如德国印象 留德十年 季羡林文集 。板书设计：自己的花是让别人看的奇丽 奇特 奇4人人为我 我为人人
