论影视资源在提高中职语文教学有效性中的实践研究.doc

1、1论影视资源在提高中职语文教学有效性中的实践研究摘要：影视作品作为语文的一种表现载体，对于扩充中职语文教学的内容、刺激学生的学习主动性、提高学生的学习能力、写作能力、沟通表达能力等有着直接的感官刺激作用。文章通过对影视资源在中职语文教学中的实践研究，分析了在语文教学过程中引入影视作品对于提高教学有效性的积极作用。 关键词：影视资源;中职语文;教学有效性;研究中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）18-0067-02 语文在中国作为一门常青型基础学科，培养学生的遣词造句、读书协作的基本表达和沟通能力。小学、初中、中专等不同学习阶段，因为学生的理解能力不同，

2、学习的内容深度有所区别。而在中等职业学校教育体系下，语文教育应该和学生的专业技能课程的需求相结合，除了培养学生专业技能需要的写作能力和表达能力，还要对学生的人生观、价值观和世界观做出正确的引导。随着影视市场的逐渐发展，影视资源内容和形式越来越丰富，在中职语文教学中引入影视资源，扩充语文教学的宽度，提高中职语文教学的有效性有重要的影响作用。 1.中职语文教学发展现状 1.1 教学内容单一，学生学习主动性较差。中等职业学校的学生主要分为两个来源：一是在初中阶段因成绩差而没有升入普通高中继续读书的；另一部分是没有正当职业想要通过职业学校的再教育，获得一项专2业技能的人群。这两个生源的共同特点是学生语

3、文基础较差，缺乏严谨系统的学校教育，语文学习基础能力难以达到相应平衡的标准。另一方面，语文教育内容，教材大多以选取不同时期的文章进行学习，虽然文章不同，但教学的目的大多是为了锻炼学生的理解能力，课本内容非常单一，加上学生基础不好，多种因素都导致了学生对中职语文缺乏学习的兴趣，没有学习积极性。 1.2 教学模式枯燥，教学两相厌。中职学校教育目的与中学教育目标不同，中职学生以高质量就业作为培养方向，高中生的培养方向则是以升学为主。所以，在学科设置上，中职学校侧重于专业技术技能的教学，对语文等基础课程教学并未引起一定重视，导致语文老师在教学过程中自己本身就没有教学积极性，往往单纯的采用老师主导的课堂

4、讲授模式，学生在听的过程中，由于授课模式枯燥，常常昏昏欲睡，提不起学习的热情。导致老师教的吃力，学生学的无聊，课堂气氛沉闷，教学两相厌。1.3 信息时代给中职学生带来新的冲击。目前，在中职学校就读的学生多为 90 后、零零后。他们自出生就生活在一个信息化的电子时代。即使是平民家庭的孩子，从出生开始就知道手机、电脑在他们生活中担当的角色，也给学生获取大量信息提供了广阔的平台。但是，目前中职学校语文教育却依旧停留在黑板粉笔阶段，语文老师一本书、一支笔就在三尺讲台上解决了一年又年的语文教学。学生回到宿舍或者家里，手里拿着的现代信息工具能带给他们的知识和信息远远超过了老师在课堂上讲的 45 分钟。所以

5、给职业学校语文老师的教学带来了极大的挑战。 32.影视资源走进中职语文教学的积极意义 2.1 有利于语文教学内容的扩充，提高学习兴趣。中职语文教材中所选用的历史名篇，大多出自节选。如果学生没有了解作品的背景和前后篇章的内容，对节选的内容尤其是古诗文理解起来会有较大的难度。但是如果语文老师在做课程设置时，能提前将其他章节的资料让学生以影视作品的形式观看，不但能够激发学生的学习兴趣，还有助于教材所选章节的理解。在课堂教学中，采用老师引导或者共同回忆影片内容的方式，启发学生，联系文章的教学重点，就能让学生对该章节的教学重点印象深刻，从而提高教学的有效性。 2.2 有利于革新教学模式，优化教学设计。学

6、生学习的积极性，很大程度上取决于任课老师讲课的生动性，直接体现为老师对课程内容的讲授方式和多媒体工具的利用程度。例如，对于小说类文章的学习，教师就可以通过巧妙的布置课堂的艺术环境，通过播放相关影片，利用影视文化创造特定氛围，对文章教学任务中提出的教学重点通过引导、叙述等方法，将学生渐渐地带进特定的故事氛围，使学生的心绪逐渐进入错综复杂而又高度集中的故事情节中，随着人物或喜或悲，调动情感、感染情绪、打动心灵，从而进入与作品创作所期待的审美的情感状态，领悟到文学作品所蕴含的思想精髓。这种形式，对于学生的小说文章类型的写作也有直观的感受和刺激，通过亲自感同身受小说文章与影片中内容的比较，了解艺术与现

7、实之间的关系，对于提高自己的写作能力有很大的帮助。 2.3 有利于学生学习和生活的主人翁意识建设。中职学校的学生经过42-3 年的专业知识学习，主要的出路是直接走上社会岗位，成为对自己独立负责的社会个体。对他们自己来说，掌握对自己的主动权，在培养自身这种意识，比学习专业的知识更加具有学习的重要性。影视作品，是来源于生活但高于生活的艺术品。在中职语文的教学过程中引入这种艺术因素，首先能从视觉上吸引学生的注意力，引起学习的兴趣；其次选取具有人生启迪性的正面影视作品，通过作品中故事情节的跌宕起伏，让学生的情感和思想跟着波动，通过体会影视作品中的人生起伏，来感悟自己生活中遇到的点点滴滴。这对于建立学生

8、的责任感和独立意识有着重要的刺激作用。 2.4 有利于刺激学生的求知欲，提升学习能力。中等职业学校的学生从年纪上来说，处于青春期，求知欲最强、兴趣培养和人格塑造的最佳时期。中职语文课堂上影视资源的有效利用，能充分调动学生的阅读兴趣和学习兴趣。影像世界的四维运动，直接诉诸于人的视听感官，能最大限度地锻炼人的直觉、创造力和想象力。影视丰富的表现力极大地激发了学生的想象力和形象思维能力。影视鉴赏不仅有利于学生创造性思维的培养，而且有利于他们将感性思维和理性思维有机结合起来，实现创造性任务的直接解决。所以，影视艺术能激发创造力和想象力，学生通过影视艺术的熏陶，可以极大地丰富想象能力，激发写作灵感，从而

9、培养创新精神。影视作品的文化特质，使学生在观赏影片时，从有声有色有形的感知向内部转化，由兴趣产生情感，由情感上升为审美，由审美积淀为情操，进而升华为人格。欣赏美的过程中不断提高思辨的思维能力和审美感受力，能识善恶，辨美丑，分真伪，升华为对美的追求和5品味，成为一个具有较高文化素养和高尚道德情操的新世纪复合型人才。3.中职语文课堂教学引入影视资源应注意的问题 3.1 中职语文老师首先要注意的就是影片的选择与讲授的内容要相符，要与教学目的和任务相一致。中职语文教师要能在信息繁杂的影音市场中，精挑细选相应题材的影视作用，教师要有良好的辨识优劣的能力。 3.2 中职语文教师的一个非常重要的职责就是通过影视资源教授中职学生鉴赏分析作品的能力。在中职语文教学中引入影视资源是为优化语文教学而采取的一种手段。中职语文