慕课对传统教学方式的挑战及未来趋势展望.doc

1、1慕课对传统教学方式的挑战及未来趋势展望【摘要】随着慕课在全球的风暴越演越烈，在中国也为更多的学者所接收并推广。这样一种互动自主学习的模式挑战了传统的大学教育的方方面面，使得大学的生存也将面临挑战。慕课时建立在学习者具有较强的学习欲望和自主学习能力的基础之上的，而慕课利用了互联网的平台使得教学资源能够进行最大的整合，而学习者也可以筛选出自己需要上的课程并得到学分。 【关键词】慕课 传统教育 挑战 中国分类号：G642.0 上海交通大学与全球最大在线课程联盟 Coursera 达成一致，建立合作伙伴关系，向全球提供 M00Cs 在线课程。由此，上海交大成为加盟Coursera 的第一所中国内地高

2、校，将和耶鲁、MIT、斯坦福等世界一流大学一起共建、共享全球最大在线课程网络。与此同时，复旦大学也宣布与 Coursera 合作，正式加入 MOOCs 平台。 1. 慕课 所谓 MOOCs（Massive Open Online Course） ，即“大规模、开放式在线课程” 。首先，它不同于传统的透过电视广播、互联网、辅导专线、函授等形式的远程教育，也不完全等同于近期兴起的教学视频网络共享-公开课，更不同于基于网络的学习软件或在线应用。 1.1 慕课的井喷现象 2从 2008 年第一个慕课的 2300 个注册用户，到目前主要几大慕课平台的数百万。短短几年间，慕课就经历了从悄然无声到井喷的变化

3、。这场“风暴”始于 2011 年的秋天，来自 190 多个国家的 16 万人注册了斯坦福大学 1 门人工智能导论的免费课程，这后来孕育了目前的三大平台之一的 Udacity；11 月另一重要平台、由斯坦福大学的教授创办的Coursera 成立；12 月麻省理工启动了 MITx 项目，以此为基础后来哈佛与 MIT 合作组建了 edX 平台，发布大规模开放在线课程。2012 年，被纽约时报称为“慕课元年” 。同时，三大平台获得了数千万的投资支持，推出了近百门课程，越来越多的大学加入到慕课的多种形式的实践中。 1.2 慕课的基本特点 对于慕课风暴，嗅觉灵敏的人一定会洞察到与以往的广播电视大学、视频公

4、开课等开放课程相比，它即将给高等教育带来翻天覆地的变化和深远的影响。这些影响主要源于三个特点： 首先，前所未有的开放性。基于宽带网络、智能手机和移动技术的迅速普及，受众非常广泛。所谓“大规模、开放式” ，就是说任何人都可以注册，学习者的数量不受限制，除了特定的证书或学分外，学习者也无需缴纳任何费用。对于学习者来说，这样的课程进入门槛很低，只要拥有一部联网电脑，就可以按自己的需要和兴趣进行学习，时空和经费对人的学习需求的限制降到极小。 其次，前所未有的透明性。在慕课平台上，学生可以根据自己的不同兴趣、不同的学习准备情况、自己的时间需要注册自己需要的课程；完成注册后，在课程的开放周期内，可以观看教

5、学视频、完成并提交作3业、在社区讨论、互评作业、参加测试，在线课程让某一高校的课程与教学质量不再是单一校园内的事情，而在全球范围内变得透明、具体。 最后是前所未有的优质教育资源的易获得性。对于学习者而言，慕课让世界上每一个学生都有机会选修最顶尖大学的优秀课程。 2. 慕课对传统教育的挑战 2.1 学生用脚投票来评估教学质量 当今我国高等教育最苦恼的问题是什么？一是教育质量，毋庸讳言，即便最顶尖的大学也在被人诟病，有人认为即使最好的大学可能也在某种程度上用“水”课挥霍着学生的青春；二是教育公平，不同大学之间课程与教学质量的巨大差异，使得大部分教育资源薄弱学校的学生无法享受到优质的大学教育；三是学

6、生创造力培养的欠缺，大学毕业生在创造力上的表现远远不能满足雇主的需求。上述问题源于我国优质教育资源的短缺、创新体制的僵化、以及大学质量评估和管理问题本身的复杂性。坦率地讲，这几个问题也是国内外高等教育面临的共同课题，但是在我国转型期高等教育跨越式发展的背景下，这些问题造成的社会矛盾、社会问题使得它在中国的特殊性、迫切性更为突出。 2.2 大学中照本宣科的课程将被取消 首先，慕课在知识传递上比传统的实体课堂更加符合学习科学的规律与要求，因而学习者的学习会更加有效。 根据心理学的研究，人的高效专注时间长度在 1520 分钟左右，慕课课程内容通常按照这个时长编排视频，方便学习者利用碎片时间进行高效学

7、习；学生如有疑问，可反复观看视频直到理解为止，这在面授课4堂上几乎是不可能的；在线观看视频时，经常会有插入的随堂测试题检验学习者的理解程度，而课后的在线测试可以及时对学习者的答题情况进行反馈，这是符合学习理论中反馈律的要求的。当然，这种近乎充分自由的学习方式，要求学习者有更强的自主性和自我控制能力。 这对于在应试教育中长大的、习惯被动式学习的中国大学生来说，慕课的学习或许真的是一场挑战。 其次，慕课对教学设计提供了一种变革的可能。 大学教师可将在线视频作为教学的线上环节，要求学生在课堂外先“听课” ，在课堂内则侧重深入的分享、探讨和问题解决这种“翻转课堂”模式有助于促进教师角色的转变，从一个讲

8、授者、讲解者真正变为学习的激励者、启发者。 毫无疑问，慕课对教师提出了前所未有的挑战，也为教学评价与质量评估提供了一种新的方法和思路。当学生能在网上找到内容相同、上课时间灵活并且费用同样低廉乃至免费的课程的时候，教师的教学水平就成了学生选择的重要指标，包括内容是否有用、丰富，讲解是否清晰、生动，课程节奏是否合理等等。 3. 慕课的发展趋势 慕课对大学机构的组织和管理提供新的思路，这一点也是我们认为是高等教育革新的关键所在。大学正是看到了以慕课为代表的在线教育对传统教育的变革。这种力量还不甚明朗，但却有潜在的结构性。一方面，慕课在美国已经初步得到了正规教育的认可，慕课平台也正尝试覆盖高等教育“出口” ，尝试用自己的方式整合高等教育生态链。另一方面，5慕课的大规模开放特性极大地拓宽了课程提供者教师和学校的影响力。除上述两点之外，从高校管理而言，慕课也提供了很多有益的思路。例如，可以更好的解决课容量限制的问题；可以为教学评价提供新的有效方法；可以通过海量数据的学习评估深入教学研究，并更好地为用人单位推荐人才等。 因此，慕课掀起的这场在线教育风暴，我们不能肯定大学是否会因此消亡，我们也不希望如此，当大学自身奋勇向前之时， “慕课是否会取代大学”就成为了一个问题。