1、1浅淡小学英语写作教学摘要：写作是语言综合应用能力的一种体现，它不是一蹴而就的。“Rome isn“t built in a day“.在练习书面表达时，要立足于打好基础，培养扎实的基本功，养成良好的写作习惯，循序渐进地培养写作能力，持之以恒，定会写出优秀的英语文章。 关键词：小学英语；写作；基本原则；能力中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）08-0126-01 听、说、读、写是外语学习的四项重要而基本的技能，学习外语的人都知道应该培养听、说、读、写的能力。在这四项能力中，“写“位于最末，但并不表示“写“最不重要，可以理解为在学习过程中学习重点的
2、安排顺序，即先听说，后读写，而且是先读后写。而近些年，只盛行听、说，很少有小学英语老师意识到阅读与写作在英语课堂教学中的重要性。我校低年级英语教学以听、说为主，效果佳；高年级仍以听、说为主，学生们的听、说能力都挺好，但我发现要高年级的学生写作文，他们只能以空白交卷。为此，笔者认为，从即刻起，我们不仅要注重小学生的听、说、读的能力培养，更要注重写的能力培养，这样才能让小学生的四项技能都得到全面的发展。 1.首先，谈谈小学生写作的一些基本原则 1.1 渐进性原则。要坚持“句-段-篇“的训练程序，循序渐进。在英语写作的初始阶段，要始终注意培养学生良好的写作习惯，狠抓基本2功训练。在学生掌握了基本句型
3、并能写出简单句子后，再要求学生根据一些体例写出小段的文章。 1.2 结合性原则。要坚持听说读训练和写训练相结合。根据语言习得理论，学习者在学习时常先通过听和读吸取语言知识，从而了解别人的意思，再通过说和写来表达自己的思想，让别人了解自己。大量的听说训练能促进读写能力的提高。因此，写与听说读紧密结合，进行多元化的能力训练，可使学生的各项能力互相渗透、互相促进 1.3 多样性原则。要坚持训练形式的多样化及写作文体的多样性。从形式上而言，可以用回答提高的口头作文，也可以改写课文，也可以仿写课文，也可以写提纲训练 1.4 控制性原则。要坚持写作前的指导，控制学生的汉语语言思维，发展英语语言思维。语言学
4、习在很大程度上主要是模仿，而非随心所欲地自由表达。教师要加强写作前的指导，可给出范文让学生模仿，以熟悉其语篇结构。同时要控制其汉语语言思维，尽可能让学生习惯英语语言思维，以便于学生学习和掌握地道、正确的英语。 1.5 持久性原则。要坚持长期、正确的写作训练。英语写作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一个长期的、艰巨的、渐进的过程。这就要求教师、学生都要有充分的思想准备，要有坚忍不拔的意志和必胜的信心。 2.其次，谈谈小学生英语写作的方法 2.1 仿写和改写。小学生的英语语言积累非常有限，他们获得的能够自如写作的词汇总量和句法结构很少，而且已经掌握的结构和词汇还不3能灵活自如地扩展运用，因此，课本
5、是学生写作初期的首选范文和资源。最常用的方式是仿写和改写。例如：六年级上册的第三单元的阅读课是“Liu Yuns weekend“,上完之后，我布置作业让学生写“My weekend“。既可以促进学生对课文内容的吸收和内化，又能使学生模仿中学习写作规则和技能，为独立的语言输出奠定基础。 根据所给框架，填充式写作。教师可以从内容和结构两方面给出提示，让学生在阅读中补全相关信息，完成短文。比如，六年级上册第四单元我教同学们写了一篇作文，“Bills day“,我就用了这种方法。Hi! This is Bill.He is a teacher. He has a_ day . He _ at 6.
6、He _ at 6:30. Then he _ by bus .He eats lunch at school. After that , he_. He has two classes in the afternoon .He _ at 5. He _ at night .He _at 10. This is his happy and busy day.在这样小段的引导和示范下，学生理解和掌握语句表达方式和语段的基本展开方法，在头脑中建立“言之有序、述之有法“的概念，打好由句到段的坚实基础，提高段落写作能力。 根据关键词或提纲，辅助式写作。有时当我们写作时往往感到无从下笔，这时需要有人能够
7、帮助我们列出提纲，给出关键词以及设置情境等方法，若学生能够在老师的帮助下，使其产生写作的愿望，这就解决了“写什么“和“怎么写“这一难道了。 2.2 创编对话。写作训练都有一个循序渐进的过程，开始可着重于写话能力的培养，可以让学生创编对话，并要求学生把自己创编的对话写4在作文本上，如此以来，不仅培养了学生的口语能力，通时也培养学生初步的写作整理能力，并加深与巩固了所学内容，可谓一举多得。 2.3 看图作文。从填充式的小短文仿写、创编对话，逐渐过渡到看图并根据提供的关键词写一段对话。例如：六年级上册的第六单元雨的形成过程的作文，就可以给出几张雨形成的画面，再提供一些关键词，让学生简单写出关于雨的形成过程的小短文。 2.4 多写英语摘要。英语摘要是把一篇文章的要点摘录出来，用自己的语言使之独立成一篇短文。提示学生摘录一些固定的词组搭配及有代表性的句子。 总之，写作是语言综合应用能力的一种体现，它不是一蹴而就的。“Rome isn“t built in a day“.在练习书面表达时，要立足于打好基础，培养扎实的基本功，养成良好的写作习惯，循序渐进地培养写作能力，持之以恒，定会写出优秀的英语文章。 作者简介： 黄英(1985.11-) 2006年毕业于上饶师范学院英语教育专业，现任玉山县樟村镇营盘小学教导主任。
