1、1浅谈初中物理课堂互动讨论教学模式的构建摘要：现代教学理论认为，课堂教学过程是一种特殊的认识过程，这一过程是师生双方作为主体以共同的客体为中介的交往过程。因此，教学过程就是师生互动的过程，师生的有效互动，是实施新课程理念的基础。笔者认为，在中学物理课堂教学中要善于创设物理情境，精心设计教学活动，让学生充分经历知识的发生、发展过程，在师生互动、生生互动的活动中巧设疑问，让学生自主探索、合作交流，揭示物理问题的本质。 关键词：新课程;物理课堂;有效互动;平等对话;自主探究中图分类号：G633.34 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）12-0245-01积极有效的互动是物理课堂
2、教学成功的关键。然而在目前的物理课堂教学中，依然是教师单向“动“的多，师生群体“动“的少；表面形式“动“的多，思维本质“动“的少；学生单方面“动“的多，师生交互“动“的少表面上课堂气氛十分热闹，但这样的“动“非但不能促进学生思维的发展，有时甚至给课堂教学带来负面影响。真正有效的互动应建立在学生产生互动需求的基础上，是思维的碰撞、情感的沟通和经验的提升。学生在互动中不但获得知识与技能，而且在互动中不断生成智慧和人格。那么，怎样才能提高课堂互动的有效性呢？笔者结合自己的教学实践谈几点做法。 1.初中物理互动讨论教学方式的内涵特征 2初中物理互动讨论是一种微观研究,它只注重观察课堂中教师和学生相互影
3、响、制约和期望的模式。它不仅在理论上超过历史上的“教师中心论“和“学生中心论“,现实中的“学生特殊客体论“和“主导主体论“,而且在实践上具有极其重要的现实意义。 2.互动讨论教学模式主要解决的问题 2.1 根据素质教育的要求和目前教学中存在的问题,我们重新审视课堂教学活动的性质,奠定“课堂教学活动是一种特殊的交往活动“的思想,培养学生的思维能力。 2.2 为了在教学中确保学生的主体地位,着力提高学生素质,开展互动讨论的教学研究,可以优化课堂交往活动的形式,真正发挥学生的主体作用,培养学生的思维,使学生学会学习。通过创造和谐民主的教学氛围,形成师生之间、生生之间的互动讨论,使学生个体得以借助教学
4、媒介(教材、教学手段和其他媒体)创造性地学习,从而使他们在主动、轻松的学习活动中提高综合素质。 3.初中物理课堂互动讨论教学模式的构建策略 3.1 精心备课，多方面创设问题 。新课程改革要求师生都有创新意识和创新能力。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。在创新教学中，必须重视学生的研究性、引导性、发现性、归纳性的有机结合，培养学生的综合能力，提高学生的综合素质。在这一目标的引领下，教师在实验的进程中必须学会现代教学方式和教学手法的创造性运用，优化组合多种教学方式和手段。教师自身做到创造性地教学，并且让学生能够创造性地学习。所以，课堂的物理实验中，在演3示实验和分组实验的基础
5、上，可以让学生进行模型制作，开展物理小游戏，调查物理小实验等活动丰富学生的思维活动，师生共同完成对知识的探索，进行良好的交流与互动。 3.2 利用好教材，营造和谐的教学环境。翻开物理学科的教科书，我们可以看到，书中有很多精心设计的插图，教师应当正确解析插图的含义，让学生多多思考，然后用小故事的形式讲解出来，或是描述其所表达的意思，加以想象，加深学生对内容的理解。除此以外，还可以利用教材中的好多人物与故事，提炼出良好的素材，并进行加工和整理，营造出和谐民主课堂教学环境。 3.3 重视创新意识和实践能力的培养 培养学生的创新意识和提高语言的实践能力是学科教学的一个重要目标和一条基本原则。在教学中要
6、激发学生学习的兴趣和好奇心，激励学生不断追求新知。教师要鼓励学生质疑问题，提出自己的独特见解，启发学生发现问题和提出问题，并善于独立思考，使学科学习成为再创造、再发现的过程。在初中物理教学的过程中，注重在师生互动的情况下培养学生的创新意识与实践能力有着多重的积极意义. 4.加强实验教学，升华师生的互动 物理是一门实验科学，其特点就是实验比较多，物理学的特点决定了只有让学生参加探究过程，才能引导他们积极进行思考.在课堂教学中引入实验教学，能够给学生学物理创造良好探究机会.由于中学生对新奇现象有浓厚兴趣，教师把实验引入课堂，能使他们积极去看、去想、去做.通过实验事实，建立起概念，从而理解知识，并掌
7、握一定的实验基本4知识和技能. 例如，在学习光的折射的内容时，我们做这样一个实验：拿一个空碗和一枚硬币，把硬币放在空碗中，让几个学生在碗的四周观看，刚好看不见碗里的硬币，然后再向碗里慢慢加水，四周的几位学生会看到：硬币好象从碗底慢慢的往上浮，然后完全出现在学生的视野里的这样一个现象.这样就引起学生的好奇心，从而急迫的想知道是什么原因造成的.接着教师进行讲解、实验、分析.这样，一堂课下来学生轻轻松松的学会，教师也轻轻松松的完成教学任务.另外，实验的定性和定量研究的全面性，使学生在观察与思考，测量与计算，分析与总结方面都得到训练. 实践证明，在互动讨论学习中，通过学生互动讨论后，不但可以锻炼学生的思维能力、表达能力、有效合作技能，而且学生学到的是自己理解的知识,而不是死记硬背的知识，学生由被动地接受教师的影响，转变为主动“学会“学习。这促进了学生思维品质的提高，有助于培养学生的创新能力，使学生学会了科学方法，渗透了情感态度和价值观的教育。重视了学习的过程，更加有利于学生对知识的理解和记忆，提高学生的学习成绩。 参考文献： 1侯晓燕；初中物理教学中师生互动模式研究；雅安职业技术学院学报，2011，(3)； 2肖艳文；互动教育模式在初中物理课堂教学上应用策略研究；吉林教育，2012，(12)； 3宋冰峰；中学物理的讨论式教学；物理教学，2011，(4)
