浅谈初中英语教学中的兴趣培养.doc

1、1浅谈初中英语教学中的兴趣培养摘要：初中阶段的学生自控能力差、好动、好奇、注意力极易转移，“亲师性“强，因此，在教学中管理学生是一个重要环节。 关键词：平等；关爱；尊重；有趣中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）10-0125-011.平等相待，相互尊重 在农村中学已任教多年，在此期间，不断提高自己英语阅读水平，认真细致的研究教材、教参，根据教育发展趋势，认为英语教学要以语言和培养交际能力为重。在教学中不断探索教法、学法，并应用于实践收到了良好的效果。下面就初中英语教学谈一谈自己的拙见。 在教学过程中，根据青少年的心理特征，我经常对学生进行人文教育

2、。同时公平、公正地对待每一位学生，也要求他们如此对待我，尊重是相互的。对学生晓之以理，动之以情。现在的儿童多数是独生子，自尊心极强，批评不当会与老师产生对立情绪，应采用含蓄的批评方式，像停顿、提问、手势语等。在课堂上对于搞小动作或注意力转移的同学，我会做些停顿，对他们注视着说：“Im staring at you , why?“当发现两位同学窃窃私语时，我会问：“What are you talking about? Can you tall us ?“这样，他们的注意力就会又集中在我的身上来，既达到吸引他们的目的，又不伤他们的自尊心。我也诚恳、坦然地对待出现的问题，比如在教学中，学生提出了一

3、个我不太有把握的问题时，我从来不故意装懂，总是直接说出来，然后在下一节课再仔细给他们解答。学2生们并没有表现出对我的不屑和嘲笑，相反地，他们将更加信任和尊重我，有位同学在作业本中写道：“老师，我喜欢您的真诚。“ 2.关爱学生，交流情感 教育学家认为，教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和情感的交流，师生关系直接影响着学生的认知活动。尤其是“亲师性“强的初中生，若与他们的关系处理不好，形成敌对情绪，会产生敌对的教学障碍，教学工作无法进行。我虽不是班主任，与学生交流的机会比较少，但我设法用各种方式来关爱学生，达到情感上的沟通。我利用早、晚自习，课件十分钟，跟一些同学谈心。谈话的方式和内容因

4、人而异，比如，对于调皮活泼、不喜欢学英语的同学，我会谈他的兴趣、爱好，如踢足球，我就会说他们一定踢的很棒，问他经常和谁踢，这样他们就会喜欢我。另外，批语的魅力也是不容忽视的。每当在批改完一本作业之后，我会写上内容、形式不同的批语。为了增加学生好英语的信心，让他们具有“心理优势“，认为“我能行“，我便写道：“Youre great/clever/“ “Good！“Excellent！“ “Never give up “ “No pains, No gains“等，为了鼓励平时不爱动口讲、不爱动手、胆怯的同学，我便写：“Good! But I hope youll hand up in class

5、 ,I believe youre brave.“ “Thats good . But you should speak .English much“等。我还会用上些特殊符号来表达我对他们的态度。同学们看了我精心设计的批语后，都有了积极参与的反应。许多同学开始跟我进行情感交流，或者效仿我也在作业本上写，或者写短信，下课后交给我，让听他们的心声。比如有些同学写信告诉我，她与一位男同学3互相有好感，但她不愿意发展这种关系，她想努力学习，但又无法排除这种事情的困扰，问我该怎么办，并让我不要告诉任何人，我便祥尽地回答了她，并替她保守了秘密。还有一位学困生在作业本中是这样写的：“英语老师，我很想把英语学

6、好，但我已落下了太多，没办法只有放弃了，这太令你失望了。“我便写到：“Youre a good boy .Nothing is difficult if you put your heart into it.“总之，感情投入的效应是不可低估的。作为教师总是用欣赏的目光去看每一个学生。善于发现他们的闪光点，激发他们学习英语的主动性。从内心去喜欢他们，同时，他们也会喜欢你、尊重你，在课堂教学上会尽力与老师配合，从而解决了初中课堂纪律难以维持的问题。 3.教法灵活，生动有趣 教学是双边活动，即使教师的“教“很成功，但学生的“学“没反应，也不会有好的教学效果。因此在教学设计中注意教法的灵活多变，生动有

7、趣。一节课的导入是非常重要的。导入得好可以使教学收到理想的效果。英国教育学家罗素说过：“一切学科本质上上应该从心智启迪开始，教学语言应当时导火线、冲击波、兴奋剂，要有撩人心智、激人思维的功效。“我在教“Titanic“以开始，教室里就响起了电影-永恒的爱的插曲，教室里顿时鸦雀无声，每一位同学静静地听，继而响起了热烈的掌声，随后他们用期待的目光静静等待我的下文，我于是问：“Do you like this sone Have you heard this song ?“便如此自然导入新课，这节课从头至尾，同学们都听得很认真。音乐能给人以美的感受，比如在小组活动，笔头练习时或在课间时放一些音乐。同

8、样地“幽默是一种有4趣，最有感染力，最有普遍意义的传递艺术。“（美国心理学家特鲁赫伯）为了强调正确拼写的重要性，我告诉学生，一篇报纸报导说：“英国女王伊丽莎白为一个新建成的桥剪彩，第一个走过这座桥，错误的把 past water 写成 pass water（小便） 。同学们大笑一阵后，又重新投入到学习中来，而且专心有加。再者，实物、插图和简笔画具有直观、主动活泼的效应，能让大脑产生兴奋感，从感性认识上升到理性认识，易理解，易接受，又不易忘掉，达到事半功倍之功效。如在教人体五官单词时，我指着自己的五官一一给学生教，然后，我让击鼓同学走上前来站成一排，我说 nose，eye让他们很开地指自己的对应部位，指错的将被罚站下去。在讲 computer，layboard，这些词时，我在黑板上画一个电脑指着说：“Whats this is English? Its a computer.“我问：“Whats the meaning of computer?“学生们便答道：“电脑“，然后，在旁边换一个老鼠问：“Whats this in English?“同学们回答道：“Its a mouse .“我再把老鼠的尾巴延长且与电脑相连后问：“Whats this ?“同学们的兴趣大大地被调动起来了 总之，一节成功的课堂教学不仅愉悦了教师的心情，有时也让同学们回味一生。