浅谈初中英语教学中多媒体的应用.doc

1、1浅谈初中英语教学中多媒体的应用教学中教师要“善假于物” 。这出自荀子的劝学 ，意思是说：学习要善于利用外部环境和客观条件。如今，教育的信息化已席卷全球。掌握多媒体教学，已成为每一个教师的基本技能。当代高新技术，特别是多媒体技术的发展，为我们提供了足够的技术支撑，使我们英语课堂中用传统的，干巴巴的“一张嘴巴”的说教变成了对学生多感官的刺激，使抽象的变得具体、形象；使看不见的变成如在眼前；使“静态”的变成了“动态”的；使我们能为学生创设一个尽可能真实的情景，让人类认识的最后结果变得生动、有趣而喜闻乐见，充满魅力，更加符合学生的认知规律，更能为学生所接受。同时多媒体教学解决了教学中的诸多矛盾，增强

2、了教学效果，这是其他媒体所无法代替的。由此可见，多媒体的利用，在中学英语教学中发挥着极其重要的作用。下面我就针对多媒体在中学英语教学中的运用浅谈几点自己的感受： 一、 能够更好的创建教学环境，激发学生学习兴趣 兴趣是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向，它表现为个体对某种事物或从事某项活动的选择性，而人的兴趣则是在需要的基础上，在活动中发生，发展起来的。正是由于人们对于某些事物产生了需要，才会对这些事物发生兴趣。多媒体的利用正符合了人的兴趣的产生，它通过图像、声音、动感等吸引学生，激发其学习兴趣，使他们由被动接受到主动参与，不仅优化了学生的学习心理，而且提高了课堂2教学效率，使学生能很

3、好地感知所学内容，也正因为激发学生学习英语的兴趣是学好英语的前提，所以我们应充分发挥多媒体在英语教学中的作用。例如：在讲课文时，本来这是一篇冗长的阅读课，如果按传统教学让学生阅读课文，然后回答课后问题，这样就显得枯燥无味，久而久之学生就会上阅读课觉得闷，没意思，更不用说提起兴趣了。但我利用自制的多媒体教学软件上课，先给一些本地沙尘暴，沙漠及黄土高坡的图片让学生看，然后设置问题去让学生讨论。从讨论开始引入本课绿色长城正题。这样学生们会被图片吸引进而去思考老师提出的问题，激发他们的求知欲和学习兴趣。这样一来，学生的眼、耳、口、手多种感官一齐动，学得轻松愉快，沉浸于娱乐之中，使英语学习变得简单易学。

4、 二、 能够更好的提供直观材料，丰富学生的感性认识 初中学生在学习过程中一般以形象思维为主，他们对生动形象的学习材料感兴趣，也容易理解和领会。多媒体计算机，可以把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息集于一体，教学中使用多媒体技术能使学生获得极为丰富的、生动形象的感性认识。例如，在学习一文中，让学生先看与课文有关内容录像，让学生感受到自己似乎身临其境，比借助于实物图画来更生动吸引。以往只借助一张动物的图画，老师再口述课文中内容，只讲给学生听的感受就缺乏了视觉上的感知；而多媒体计算机教学从不同角度丰富了学生的感性认识，为学生准确地理解和掌握动物对地球以及我们的重要性。从而更令学生热爱动物，保护我

5、们共有的家园，这样学生们会印象更深刻。 三、运用多媒体，单词，语法，句型教学直观易学 3由于多媒体的运用具有直观性的优点，不仅激发了学生的学习兴趣，而且带来了单词教学上的方便，它通过图像与音响的结合，使单词教学化抽象为具体，化静为动，使学生都能掌握单词，起到了易学的作用。 例如：教学动物类单词时，我设计了狗、狼、山羊、熊猫、老虎，骆驼等画面，当教时，我先点狗，狗会做一系列有趣的动作来使狗的形象更具体，并且这时我再配上一些狗的叫声，让学生试着英语说“dog” ，然后再通过音响对狗进行介绍，并让学生跟读。教其它动物时，我切换画面，通过图片，声音的配合来教这些单词，学生通过真实清晰的图画，配上可爱的

6、动物声，立刻会被吸引进去，从而完成单词的学习与背诵，既简单又生动。又如在句型教学中教职业时，我设计了一个个生活小情景，如教 worker，我设计了工厂的这个背景，后出现了一个个戴安全帽的人，然后拉出其中的一个工人，配上声音，说：“I am a worker .”学生模仿学习，再进行对话：“What does he do Hes a worker .”其余有关职业的问答可以利用多媒体慢慢出现，学生通过看，注意力集中了。还比如在教一般现在时和现在进行时的时候，在理解上有一定的难度。因此我利用多媒体教学来减小难度，帮助学生理解。如区别句子“The students play basketball”和

7、“The students are playing basketball”，为了刺激学生的感官，帮助其更好的理解，我利用电脑先呈现学生和篮球的画面，然后出现学生打篮球的画面，同时问：“What are the students doing ”学生回答：“They are playing basketball.”在涉及到一般现在时时，连续出示几幅图片，然后从周一到周五学生上学的情景，让同学们仔细观察发现这些学生总是在同一时4间做同样的事，然后问：“What do they do every morning ”学生们借助画面就能正确理解并应用一般现在时了。接下去连续呈现几幅图，学生们能基本正确的使

8、用两种时态来描述图片中的动作。最后，通过电脑呈现两种时态的构成和用法，比过去只简单的在黑板上写他们的构成要明了的多，同时也更容易让学生记住。 四、 利用多媒体，巧设场景，感受真实，更加贴近生活 情景能使抽象的语言具体化、情景化和形象化，结合情景进行言语训练可以创造一个积极主动、生动活泼的课堂教学气氛，促进学生集中注意力，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。 例如在学习，我通过多媒体向学生展示了本地的市区图，学生通过画面，可以感受到自己身临其境，及时引出题目，后通过电脑设计一个老人，引出老人在询问医院在哪儿，学生通过看便可及时作出回答，接下去的教学也会顺着多媒体的展示而迎刃而解。当然，多媒体还有助

9、于知识的复习巩固，并可以节省时间，提高教学效率。 五、运用多媒体，提高课堂效率和教学质量。 传统的英语教学留在黑板、小黑板、收录机、投影机上。教师讲解语言点，然后用投影机打出例句或把例子写在黑板上，学生做笔记。这种教学模式既费时，同时受空间的限制，教学内容局限在教材里的课文，教师中能依纲靠本按部就班，分单元、分课完成教学任务。这样学生学到的知识就很有限，难以达到素质教育的要求。而运用多媒体辅助教学有助于优化外语教学过程，能在有限的教学时间内大幅度地增强实践练习的数量，突出教学重点，提高语言信息的活动强度，节省教学时间，5提高课堂效率，加强教学质量。 由此可见，合理地使用多媒体教学可以促进学生对知识的理解，加大课堂容量，优化课堂教学效益，是一个有效的教学辅助手段。