浅谈高中语文教学的思考与建议.doc

1、1浅谈高中语文教学的思考与建议摘要：语文教学是一门基础学科，近几年的高中教学课程改革，如雨后的春风，吹开百花园中争妍的花朵；如黑夜中的灯塔，指明茫茫大海中前进的航道。在新一轮的教学课改中，结合新的理念，新的精神，我在自己的教学工作中，有了一些新的感触。 关键词：高中语文;新课改;思考中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）18-0089-01 当前，高中语文教学整体上不同程度地存在以下问题：学生不喜欢语文，家长不重视语文；语文课堂走不出一言堂、气氛沉闷的怪圈；就同等时间的付出而言语文学科远没有数理化见效快，学生更愿意花时间去学习其他学科。新课程改革正在

2、轰轰烈烈地进行，其目的就是革除上述弊端，创造新气象，取得新成效。 1.现代文教学中注重语文能力的培养 我借鉴张富教学的模式，对原先的教法作了较大的改进，形成了自己的一套现代文教学模式，从实施情况来看，效果比较理想。其基本步骤如下： 1.1 三分钟演讲。具体做法是每节课上课后，由一名学生到讲台上当众演讲，一天一人，按学号依次转换。一名同学讲完后，其他同学评议，并给予相应的得分。这种训练形式的话题可根据学生的认知水平来确定。我要求学生高一时采用自我命题演讲。高二时，我要求每一位同学出一2道题目，然后把它们集中放在办公室，轮到演讲的同学上堂课一下课就来抽题。这样就可以有课间十分钟时间作准备。高三时则

3、统一要求学生采用 l 临时抽签即兴演讲方式。 1.2 教师设计问题。在引入新课之后，由教师设计问题。设计问题的时候要注意以下三点： (1)设计的问题不仅要与教学目标相符，而且要符合课文文体特点。 (2)题目要少而精，便于学生记忆，一般为三道题左右。 (3)要求学生用“心“记忆，不能动笔。 教师设计题目一方面可以指导学生阅读，避免阅读的盲目性；另一方面也培养了学生“听“的能力。 1.3 学生自读课文。这个步骤主要锻炼学生读、写相结合的能力。自读课文的时候。一定要对学生提出以下两点要求：(1)时间必须控制在二十三分钟以内。(2)必须在规定时间内把题目答案在书上写出，以备查。 1.4 小组讨论。在学

4、生自读课文结束以后，以小组为单位对教师设计的公司题进行讨论，以便取长补短，求得正确。在讨论的时候，教师有必要提出以下两点要求： (1)时间限制。时间短了，学生讨论不完问题；时间长了，可能会冷场。一般一道题设计讨论时间为 2 分钟。 (2)为了活跃课堂气氛，讨论时学生只能动嘴，不准动笔。 小组讨论一方面可以帮助学生正确理解课文，同时也进一步培养了学生“说“的能力。 1.5 自由抢答。在学生讨论之后，老师为了了解学生答题的正确与否，3可提出设计的问题，让学生回答。为了鼓励学生举手答题，同时也为了鼓励其他学生积极进行修改、补充，此时可采用得分制。我是这样安排的：凡举手答题者，答一道题不管正确与否就可

5、得 1 分，答对可得 2 分，依此类推；其他同学补充、修改，如果不正确则不得分，如果正确则一道题也可得 2 分。这种现代文教学模式，不仅体现了教师为主导、学生为主体的教学双边活动，同时也全面培养了学生听、说、读、写的综合语文能力。 2.古文的小组讨论法 经过自己的精心设计、尝试形成了一套小组参与的古文教学法。具体步骤是： (1)先指导学生阅读课文。对古文来说，读是理解的前提、基础，是必不可少的，所以这个步骤必须保留。 (2)读完后，以小组为单位，由小组长指定一位同学翻译，其他同学补充、修改，疏通课文，有问题随时提出。为了能使学生积极、主动地学习，遇到不懂的问题就问，同时也为了活跃课堂气氛，鼓励

6、同学间互相讨论，相互督促，共同进步，我又设计了下面两个步骤。 （1） 由学生翻译，其他同学进行补充、修改。 （2） 小练习。教师将每一节课的学习重点出成一张小练习，题量要少而精，学生做的时间控制在 8 分钟以内。在前面几个步骤完成以后，要求学生当堂独立完成小练习。练习做好以后，以小组为单位进行交换批改，且要在课上以小组为单位按平均分或小组总分为标准进行评比。评比后前三名的小组集体分别给予加分，最后三名则相应扣分。 古文的小组讨论法从实施情况来看至少起到了以4下几个方面的效果： (1)培养了学生的集体荣誉感。 。因为只有小组的共同努力、团结协作，才能得到好分数。 (2)充分发挥了学生学习古文的积

7、极性、主动性，课堂气氛活跃。 (3)使学生学过的知识能得到及时巩固。 (4)古文单元测试学生成绩明显提高。 3.作文的提前介入法 为了能从思想上消除学生作文的恐惧心理，提高学生的作文能力，我在作文教学中采用了提前介入法。所谓提前介入，就是在书面作文之前，用和书面作文相似的要求先做一篇作文。不过，这篇作文与后面的作文有两个方面的明显区别：其一，它是口头作文；其二，它必须以小组为单位共同完成。其基本步骤是： (1)教师命题或提供材料。(2)以小组为单位，用十分钟左右时间进行讨论。讨论的内容包括对题材的选择、结构的安排、语言的组织等。当然更要包括小组内每位同学“说“的内容的分工。(3)三分钟时间“自

8、言自语“。(4)以小组为单位，上讲台“亮相“。说得好，其他同学掌声鼓励，并给予相应的加分。 从这一届学生一年多时间实施结果来看，作文的提前介入不仅消除了大部分同学作文的恐惧心理，提高了学生书面作文的能力，而且作文课气氛特别活跃。究其原因，主要是口头作文和小组完成这两种形式所带来的积极效应。首先是口头作文。大家都知道，读、写、听、说这几种能力有着相互的促进作用。学生主动说。经常说，思维不断得到锻炼，以说促写。长期训练，必将使学生书面作文的能力得到提高。 5其次是小组完成的形式。以前学生做作文都是一个人完成，没有交际的机会，更谈不上取长补短，共同进步。而现在四个人在-起作文，形式比较新颖，而且四个人在一起可以及时进行交流，扬长避短。 高中语文新课程改革才刚刚起步，新课程将改变学生的学习生活，也将改变我们的教学生活。我将与新课程同行，与学生共同成长。我明白：“语文教育是事业，贵在淡泊名利，默默无闻；语文教育是科学，难在持之以恒，求实求真；语文教育是艺术，美在享受母语，陶冶身心。“如果我的学生能够说“上语文课真是一种享受“，此生无憾矣。