浅谈个性化素描教学.doc

1、1浅谈个性化素描教学摘要：文章通过对素描教学现状的分析，探讨素描个性化教学实施的重要性和方式方法；素描的个性化教学就是要以人为本，以人的特点与个性为培养目的，达到因材施教、因势利导的教学目的，以培养富有创造力的人才为最终目标。 关键词：个性 创新 引导 教学 引言 审视目前的素描教学现状，虽然有教学大纲等规范性文字的指导，但由于教学观念的陈旧与狭隘，加上学生的主动性、探索性的缺失，教师个人对风格的偏爱与喜好，使得学生更多地注意技巧而忽略了在个性感受、艺术语言、表现形式诸方面的培养，导致作品出现千人一面、千篇一律的雷同化倾向。其教学结果挫伤了学生的学习积极性，又扼杀了学生勇于探索实践的精神，更泯

2、灭了学生与众不同的的个性体验。个性化教学就是要以人为本，以人的特点与个性为培养目的，达到因材施教、因势利导的教学目的，以培养富有创造力的人才为最终目标。在当前的社会发展下，美术的个性化表达越来越强烈，这就需要作为美术的基础课程素描，从一开始就要把个性化教学贯穿其中。 1、扎实学生的素描功底 素描教学离不开扎实的基本功训练，个性的表现以及个人风格的形成，需要基础知识的不断充实，艺术修养的不断提高以及个人悟性、资2质等潜在因素的构成。作为基础教学，素描教学应把培养学生的综合艺术能力纳入教学的范畴。传统的素描教学是以写实绘画形态为基础的素描教学体系，主要培养从事写实绘画应具备的相应能力，即造型能力，

3、目标侧重于通过技巧的层面来获得保障，对能力的认识也过多偏向于技术的层面，素描教学所确立的能力标准比较单，在传统的素描教学中，强调写实性，该因素不易使学生主观能力获得丰富的拓展，因此要探索加入新的因素，增加有助于学生个性发展的课程内容。应以阶段性的设置方式，优化筛选，经典的作业布置，点、线、面、黑、白、灰、画面构成及空间，甚至平面化等这些作业的系列练习，分别解决问题，促使学生摆脱“物”的束缚，启发他们的主体意识向“我”去表现。一旦学生能够摆脱束缚，将会呈现出一个丰富的局面。同时，由于阶段性目标相对单纯，它将有利于学生综合能力的培养，课时浪费也较少，学生的积极性也能得到充分的调动。 2、着眼于培养

4、学生的审美能力、启发其审美感受 法国绘画大师安格尔说过， “素描是可以使艺术作品取得真正的美和正确形式的唯一基础” 。素描作为一种美的形式，其形态也是包罗万象的，对它的创造决定着画家的技巧和造型审美水平，影响着学生在创作道路上的未来取向。没有对美的足够认识，课堂习作就永远不会产生鲜活的亮点。那么，如何才能做到让学生在基础训练时也能够从此出发呢？我主要借助于历代素描大师的作品加以详解和分析，从风格流派、大师点评中，介绍美的概念、形式，比如构图美、结构美、线条美、形态美等，让学生了解素描不仅是造型艺术的基础，它自身也是一种独立的艺术形3式，它具有独特的艺术表现力、创造力和审美价值。帮助学生下工夫去

5、领悟，去品味，不仅能够在潜移默化中培养他们的审美感受，提高审美能力，而且从大师们风采各异，魅力独具的作品中，使学生明白：艺术规律是相同的，但艺术表现却因人而异，每个人都应依据自己的情感体验、审美感受，运用自己擅长的表现方式和工具材料，去探索、去实验。3、加强语言形式的多样性训练 素描艺术的语言和形式不是单一的，现代素描的语言形式更具有多样性。作为个性探寻，我根据学生的艺术取向，在表现形式和 工具材料的选择上给予指导，或碳笔、或毛笔、或钢笔，或勾勒、或浸润、或晕染，突破程式化的章法，拓展素描艺术的审美阈限。与此同时，引导学生欣赏毕加索、蒙特里安、康定斯基等的素描作品，领悟大师们对素描意义的理解，

6、使学生明白，人类最早的意识表达就是通过素描这一形式来实现的，任何语言形式都带有观念和精神的因素，素描的价值不在记录对象，而是传达观念，不同的感觉需要不同的语言方式来表达。这样的训练无疑成为彰显个性的主要手段，它唤起了学生的感觉体验，使之在情感的触动下主动探询新的形式和创造性语言。个性化教学虽然对引导和保护学生的艺术个性起到积极作用，但也必须正视由许多客观因素所带来的诸多问题，如偏狭的误导和放任自流等现象，这是我在教学中极力避免的。总之，无论是强调基础的规律性训练，还是个性化培养，探寻真实语言、传达真切感受是素描教学不能偏离的方向，我常借用宗白华先生的一句话教导学生：“素描是返于自然 ，返于自心

7、 ，返4于直接 ，返于真 。 ” 4、学生的探索性与创新性 在思想上，鼓励学生通过对表现事物的观察与思考，能够体会出一些看法与问题，也许提出的想法有些稚嫩与不成熟，但确实是他们所问，也确实是他们所感，让学生体验通过自己的努力而获得探索性发现的乐趣，在实践中激起“个性”的形成、创造思维的发展。在表现手段上，让学生摆脱习惯性的单一排线条的方式画素描，可以尽可能地多尝试其他素描手法，如：划、描、擦、印、喷、磨等方式，体会不同的手法会产生不同的视觉美感；也可以在工具上运用毛笔、钢笔、油画笔等工具进行实验性探索，感受不同工具的尝试会得到不同的视觉效果。最终能够使同学们在思想上不再拘泥，在表现方法上不再拘

8、谨。在教学课堂中，教师可以提出针对性与实验性较强的素描课题，如：如何表现线条意象，用线条的方式观察和表现自然物象的结构特征，怎样提炼在自然实际中本身并不存在的线条？这就要求学生必须深入自然，提高意识形态，尝试各种方法与材料进行创新实验。这种表达性实验可使学生感受到思想与生活的密切联系，激发学生创造性思维和动手欲望，同时还可有效地培养学生独立实践、独立思考和独立解决一些不可预知的结果的能力。倡导学生在基础训练阶段就应多层次、多角度、多方位的去对物象进行观察与表现，在素描过程中不忘自己是创作的主体，为发挥自己的主观能动性提供广阔的空间。 众所周知，创新是一个民族发展进步的灵魂。而素描个性化教学是符合时代创新精神的，是受到现代社会多元化观念的影响。素描的个性5化就是要提倡一种个性的张扬和创新的意识，并鼓励学生去探索未知的领域，使得一统天下的教条主义、束缚主义远离教学课堂，以培养创新型人才为目的，尊重学生，发现学生的创造性与个性的潜能。 参考文献： 1司徒立.关于当代素描的几个问题J.新美术.2004， （1）. 2刘颖林.朴素的单色艺术素描J.浙江科技学院学报， 2003， 16（2）. 3高飞.对高师素描教学个性化培养的思考J.美术大观，2006.（11）