1、1浅谈行动导向教学法在财务管理课程中的应用【摘要】随着我国职业教育的蓬勃发展，职业教育改革也热火朝天地展开，而如何把实践与理论相结合是我们在改革过程中面临的一大难题。行动导向教学法注重能力培养，能够充分调动学生的学习积极性，是职业教育教学方法改革的发展趋势。本文主要介绍了在财务管理课程中如何应用行动导向教学法，把“教、学、做”融为一体，使学生能尽快适应以后的工作岗位，为学生今后的求职就业做好准备。 【关键词】行动导向教学法；财务管理；应用；效果 F232-4 “行动导向”是德国职业教育自上世纪 80 年代以来逐步形成和发展的职业教育理念、教学模式及教学方法，是德国职业教育改革的重要成果，体现了
2、当今世界上先进的职业培训教学理念。它被引入中国职业教育领域近 16 年，对我国的职业教育的发展产生了巨大影响。在推行职业教育教学方法及课堂改革的今天，行动导向教学法越来越表现出了它的优越性。 一、行动导向教学法的内涵 行动导向教学方法以行动或工作任务为主导方向，强调学生在教学过程中的“行动性” ，即参与性、实践性和互动性，要求学生心、手、脑并用，体现“以人为本”的职业教育思想。通过教师引导、师生互动，突出“我听到的，我会忘记” 、 “我看到的，我会了解” 、 “我做过的，我2会记住”的思想，让学生在行动中培养兴趣，积极主动地学习，提高学生行为能力，从而适应社会工作活动。 行动导向教学法不是指某
3、一种具体的教学方法，而是指由一系列教学方法及技术组成的教学模式。其主要内容包括：项目教学法、头脑风暴法、卡片展示法、文本引导法、模拟教学法、角色扮演法、案例教学法等。与传统教学法比较，行动导向教学法把学生放在教学的中心，教师是组织者和协调者，帮助学生去学习。 二、行动导向教学法在财务管理课程中的具体应用 职业教育一直以来存在着比较严重的理论与实践相脱节，学生动手能力差、毕业后难以适应实际工作的岗位。在实际教学中如何充分调动学生的积极性，让学生在“做中学” ，让教师在“做中教” ，一直以来是困扰我们的一大难题。在财务管理课程的教学过程中，我按照企业财务管理的核心内容，创设了多个学习情境，同时运用
4、行动导向教学法中角色扮演法、模拟教学法、案例教学法等方法，使得这一难题得到了一定程度的解决。 （一）创设学习情境，构建课程学习框架。 企业财务管理的对象是企业资金的运动，包括组织企业的财务活动以及处理财务活动中产生的各种财务关系。综合考虑财务管理的工作环节和基本财务活动，我将课程内容设计为八大学习情境：财务预测、筹资决策、投资决策、收益分配决策、财务预算、营运资金管理、财务控制和财务分析。此外，在这八大学习情境之前还设计了一个理论模块“认知企业财务管理工作” ，主要让学生了解财务管理的内容、环节、目3标，使学生对企业财务管理工作有一个整体了解，对课程内容结构有一个框架性认识，并能深刻理解财务管
5、理的两个最基本的理念“时间价值和风险价值” ，为进入下面的学习情境打下一个良好的基础。 （二）运用具体方法，掌握课程核心内容。 在不同的学习情境下，我们可以根据具体需要分别采用不同的方法，让学生“走出去”和“引进来” ，使学生掌握课程的核心内容。 比如在“筹资决策”学习情境中，我们可以将角色扮演法和模拟教学法结合起来，让学生“走出去” 。这两种方法是通过让学生模拟企业具体岗位角色，根据实际工作的操作程序和方法做事，来培养学生的职业技能素质。首先我们可以模拟一个企业真实的财务环境，让学生分别扮演企业财务人员、银行工作人员、董事会和管理层；然后从企业资金需要量预测开始布置特定的筹资任务，让学生能在
6、完成任务的过程中比较各种不同的筹资方式的优缺点和资金成本，了解相关职能的执行部门，切身体验企业在筹资过程中所碰到的问题；最后通过他们自己的努力找出适合企业的最佳筹资组合。 再比如在“投资决策”学习情境中，我们可以运用案例教学法，让学生“引进来” 。这种方法是通过具体案例，让学生掌握解决问题的理性思维。首先我们引入某公司的项目投资案例，让学生结合相关知识点分析该案例在不同时点的现金流量，然后让学生自己选择适合该案例的投资决策评价方法，最后引导学生做出正确的项目投资决策。通过研读和分析案例，使学生对各种投资决策评价方法有比较直观的了解，能更好地理解企业的投资决策过程。 4三、在财务管理课程中应用行
7、动导向教学法的效果 通过在财务管理课程中应用行动导向教学法，不仅学生们的学习积极性、主动性提高了，学习成绩也提高了；而且他们对自己行为负责的能力、独立解决问题的能力、与他人合作的能力等也都得到了很大程度的提高。 （一）学生学习更积极主动，学习成绩不断提高。 行动导向教学法要求充分调动学生的主动性，让他们自己参与到整个学习的过程中，包括获取行动资讯、制定行动实施方案、完成行动工作任务、评价工作任务完成情况。这样的学习环境和学习氛围使学生参与其中，也乐在其中。通过这种教学法，学生学习的积极性明显提高，学习成绩也不断提升。 （二）提高学生职业综合能力，有利于求职就业。 行动导向教学法要求学生通过小组
8、合作完成行动任务，这不仅提高了学生的专业技能水平，也培养了学生独立解决问题的能力；同时他们的交往、交流和协作等社会能力和职业能力也得到普遍提高，这样有利于学生的求职就业，用人单位普遍反映学生专业技能扎实、与人合作能力强。 教学改革从来都是不断摸索、不断前进的过程。在行动导向教学法的应用过程中我们不能简单的拿来主义，要充分吸收其思想精髓。我们要结合本专业本课程的特点，从自己学生的实际情况出发进行相应的课堂教学设计，调动学生个体和班、组团体的主观能动性，使他们能真正学到想学的知识和技能，全面发展和提高他们的职业综合能力。 5参考文献 1曲平.中职会计专业“行动导向教学模式”应用现状与建议.教育教学论坛，2013 年 12 月 2矫荣波.行动导向教学的研究与实践.群文天地，2011 年第 1 期 3樊萱.试探职业教育中不同课程对行动导向教学法的选择，2011年 11 月 4王宏伟.基于行动导向的项目式教学探索.中国职业技术教育，2013 年 12 月
