1、1浅谈如何培养学生的作文能力小学生由于受家庭条件、生活条件、教育条件的限制，再加上自身不注意平时语言的积累，导致了小学生写作语言的匮乏，表达的欠缺，以致出现了“无话可说，无事可写”和“有话说不出”的现象。提高小学生作文能力刻不容缓，怎样提高小学生写作能力谈几点肤浅认识。 一、丰富学生的生活 丰富学生的生活，是作文积蓄的根本。有位教育家说：今天，课本是儿童的世界；明天，世界是儿童的课本。丰富学生的生活不仅是作文积蓄的需要，同时也是时代对教育的要求，我们教师必须要想方设法丰富学生的生活： 1、我们要创造各种活动机会，让学生走出课堂，接触大自然，接触社会。如夏令营、郊游等传统活动以及假日小队、手拉手
2、活动等现代活动都是很好的形式，在实践中，我们还可以创造出更多的为学生喜爱的活动形式。 2、加强活动课程的建设，规范活动课的操作。一定要求开足课、上好课、出成效。 3、学校、家庭、社会要形成共识，为孩子营造一个比较宽松的学习氛围，创造更多的实践活动的机会，尤其是家长，可利用假日多陪孩子外出活动，增长见识，增加阅历，打实生活的底子，打实作文的底子。正如叶圣陶先生所言：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪2流自然活泼地昼夜不停。 ” 二、锻炼学生的观察 培养和锻炼学生的观察力，早已引起了人们的关注，在作文教学的实践中，创造了许多种行之有效的锻炼方法。 （一）情景观察法。即努力创造一个实物情境或
3、模拟情景，指导学生用一定方法进行观察，练习表达。有时我们会看到有的老师上课时会摸出一个桔子，让学生看看、摸摸、闻闻，再把皮剥了，又让学生看看、数数、尝尝学生面对鲜明的观察物，思维特别活跃，想象特别丰富，发表欲望也特别强烈，语言表达也会流畅许多。对于一些司空见惯的事物指导学生再观察，再认识，是否多此一举呢？如果从科学的观察方法的掌握，良好的观察习惯的养成的角度来看，这也许就不是问题了。诚然，学生作文的基础是表象，并不是形象，观察的功夫也要在日常生活的日积月累中形成，但这与情境观察中的观察指导并不矛盾。 （二）素描作文法。即以观察实物为途径，以片断和简短的篇章作为形式，将描写和记叙结合来反映生活的
4、一种训练形式，这种方法的最大特点在于观察与作文的结合，迅速将观察的结果定型，有助于在学生的头脑中形成能够反映事物本质特征的典型表象。 （三）随机观察法。要求学生将目光投向广阔的生活空间，随机观察，及时发现和捕捉日常生活中有意义和有趣的事物，并与日记紧密结合，让学生及时的将所见、所闻、所感记录下来，以培养良好的观察习惯，锻炼敏锐的观察力。 三、锤炼学生的思想 3锤炼思想，一方面是指要提高学生认识事物，分析问题的能力，即批判、判断等逻辑思维能力，使学生对生活、对事件、对问题有自己的见解；另一方面是指发现思想、创造思想的创造思维能力，即学生能从不同的角度去看待生活，分析问题，能创造性的解决问题。锤炼
5、学生的思想是一项长期的、艰巨的工作，主要要做到：一要保护学生的好奇心，鼓励学生多问，引导学生自己思考二要经常引导学生运用自己的经验通过思考去解决问题，并逐步养成这样一种独立思考的习惯，不断丰富他们的经验。三要在平时的教学中有意识的渗透思考方法的指导，如：逆向思考、纵向和横向思考、多角度多层次思考、易位思考或变换立场思考以及全方位思考等，把听、说、读、写全都作为思考锻炼的机会。 四、培养学生的情感 对社会、对生活充满美好的感情，对世间万物具有敏锐的感觉，并能引发情感的共鸣，是一个人的全面素质的重要组成部分，也是作文积蓄的重要方面。古人不是也说：“情动而辞发”吗？教学实践中发现：情感丰富的学生往往
6、有更多的东西想表达，也更能表达出自己的真情实感。所以，要让学生及时纪录自己内省的情感历程与状态，日记当然要纪录一些难忘的事，但是我认为，更重要的是要纪录当时的情感及其变化。这样学生作文中就会少出现一些“我很高兴” 、 “我快乐极了”等空洞的情感。 五、指导学生的阅读 指导学生阅读的重点在于两个方面。一方面，课内阅读要得法。阅读教学要摒弃机械记忆，字词解释，段落划分等技术化的做法，而要在4语言文字的比较、揣摩、体会上下功夫；阅读教学要能有不求甚解的宽容，即使对课文特有的写作知识，也无需讲深讲透，只要有一个朦胧的认识就可以了，我们不可能指望三言两语就可以让学生掌握一种写作方法。另一方面，课外要大量
7、阅读。如果语文教学效率低，学生作文水平不高，一个重要的原因就是学生的阅读量太少， 新课程标准首次提出了小学生阅读量的要求，六年制要完成不少于 140 万字的阅读任务。 固本清源，厚积薄发。只有增强学生本身内在的文化底蕴，积累丰厚的知识基础，才能让学生在具体的写作过程中游刃有余。写出真情实感，写出学生眼中真实的世界。 班级有个小男生，还没接触的时候就听别的老师介绍说，他是个成绩优异的学生，天资聪颖，思维敏捷。学习上的许多问题都难不倒他。可是他总是自我感觉良好，遇到争论问题时，一副咄咄逼人的样子；对于比自己成绩好多的同学也不能正视 ，有时语言很偏激。同学中没有几个朋友，大家都不原意和他交往，对于老师的教育有时也不能接受，甚至还出现过顶撞老师的事。可是他又是个极重视荣誉的孩子，不论是个人荣誉还是班级荣誉。 为了对症下药，我翻阅了一些资料，觉得帮助他建立和谐的人际关系势在必行。满意的心境是心理健康的主要内容，人际关系和谐，心情当然就比较舒畅，虽然众人划桨开大船的故事早已深入人心，可是再一次重温也未尝不可，和他面对面地坐下来，让他觉得你只是一个比他年龄大的朋友，你只想和他有一些交流，给他一个会心的微笑，让他敞开心扉和你说出他的想法，帮助他找到他的“病症” ，这样他就会在不断的5自我认识下改正自己的缺点，我注重培养他坦荡的胸襟，不断地提高其对困难和挫折的认识水平，提高他抗击挫折的信心和能力。
