浅谈小学生自主能力的培养.doc

1、1浅谈小学生自主能力的培养摘要：数学教学活动已不仅仅是为了传授数学知识，更重要的是培养学生自主探究、主动获取数学知识的能力。让学生在合作互动中学会解决问题，形成多种思维方式，采取多种解决方法引导学生主动构建知识。 关键词：自主学习；探究；能力培养 中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）12-0213-01 自主学习，顾名思义就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。自主学习能力是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力，具有这种能力的学生有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动。善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表

2、现出强烈的探索和进取的精神。那么，如何培养学生的自主学习能力呢？ 1.创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师，如果学生没有兴趣，就根本谈不上“主动的获取知识，形成能力。“只有当学生以极大的热情投入到学习活动中，才能撞出思维的火花，使数学学习变得生动有趣。因此，在教学中，教师要努力创设一些情境，激发学生的兴趣，让学生主动参与学习。例如在教学“年、月、日“一课时，我提出这样的问题让学生回答：“小英 12 周岁了，才过第三个生日，这是怎么回事？“学生听了感到十分奇怪，从而激发了强烈的求知欲，这样能迅速地使学生的思维处于主动，进入积极愉快的2学习状态。 2.诱导学生思维，使学生自主乐

3、学 英国教育学家斯宾塞说：“应该引导儿童进行探索，自己推论，给他们讲的应该尽量少些，而引导他们发现的应该尽量多些。“课堂教学时要体现“两主“作用。小学数学教学要使学生既长知识，又长智慧。因此，在数学教学过程中，教师要利用“诱“、“思“、“导“、“学“，为后面的教学过程做好铺垫，这样，学生整个认识系统就会被激活，并高速运转起来，就会由最初的兴趣萌发状态进入到主动探索理解新知识阶段。例如，我在教面积计算时，通过看一看、折一折、涂一涂、想一想等启发学生认识到：平面图形的面积计算公式都是以长方形的面积计算方法为基础推导出来的；正方形是长方形的特例；平行四边形是用割补法转化成长方形而推导出面积计算公式；

4、三角形、梯形是通过拼合成平行四边形而推导出面积计算公式的。指导学生在这些关键的地方思考，把面积计算知识系统化，既沟通了面积之间的内在联系，理清了思路，又渗透平移、转化等数学思想，发展了学生的思维，提高了学生的自学能力。 3.采用灵活多样的练习形式，促进学生自主学习调控能力 练习是课堂教学的重要组成部分，是巩固新授知识、形成技能技巧，培养良好思维品质，实施因材施教，发展学生智力的重要途径。教学时，教师应根据学生的特点，设计生动活泼、灵活多变的练习，在注重实效的同时，可适时适当安排一些游戏、竞赛、开放性练习等，让学生获得成功的体验，升华学习兴趣。由于一个班的学生学习能力和认知水平不尽相同，因此，教

5、师还应当考虑学生不同的特点，进行分层训练和指导，3尽可能地调动全体学生的积极性，使优秀生“吃“得好，让后进生“吃“得饱。 4.重视学习方法指导，提高学生自主学习的效果 “教学有法，教无定法，贵在得法“。学生自主学习也贵在得法。达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。“在学好知识形成能力方面，一定要掌握一定的学习方法。目前学法有预习、读书、听课、观察、质疑、讨论、练习、反馈、复习、考查等方法。教师除了要循序渐进地加以指导。还要与良好学习习惯密切结合进行反复指导，反复训练、培养。例如，乘法口诀的学习方法。从教 2 的口诀开始，就教学生:看图或实物列出连加算式；将连加算式改写成乘法算式；根据乘法

6、算式编制乘法口诀；掌握口诀特点记忆乘法口诀。教学生按照这样的程序来学习，那么学到 3 或 4 的口诀后，学生自己就会学习后面的口诀了。总之，自主学习知识总要经过一定的途径，采用一定的学习方法，也只有掌握学习方法，才能有效提高自主学习能力，提高自主学习的效果。 5.合作交流，提供自主探索的空间 数学教学活动已不仅仅是为了传授数学知识，更重要的是培养学生自主探究、主动获取数学知识的能力。让学生在合作互动中学会解决问题，形成多种思维方式，采取多种解决方法引导学生主动构建知识是新课标的重要理念。实践证明，小组讨论学习有利于全体学生主动性的发挥，有利于师生之间、学生之间的信息交流。在课堂上，教师要注重调

7、动学生的自主能动性，确立学生的主体地位。通过让学生“自己想想“、“组内说说“等学习活动，在观察、思考、研讨交流中，体验与同伴合作、4交流、沟通、争辩等解决问题的过程，逐步感悟到解决问题的方法。比如教学“长方体体积计算公式“的推导时，可以让同桌的同学合作，用小正方体拼摆长方体，由于没有规定摆成什么样的长方体，因而学生摆成的长方体都不一定相同。摆好后让学生思考：“所摆成的长方体的体积是多少？体积与长方体的长、宽、高有什么关系？“在思考的基础上，让学生合作交流，最后形成共识。 6.放手让学生自学探究 新课标指出：“要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展，要让学生获得成功

8、的体验，树立学好数学的自信心“。教师要承认学生的个体差异，也要相信自己的学生，已经具备了自学的能力。因此，教师应大胆放手，给学生一个自主探究的自学时间和空间，这样既能够让学生充分体验学习过程，也能增强学生的学习兴趣和自信心，提高学习效率。例如：在三年级教学“混合运算“时，可以放手让学生根据已有的知识试做例题，结果可能会达到意想不到的教学效果，学生的方法会多种多样，教师可以适时地引导学生进行比较、归纳、总结，让学生理解解题的基本方法，同时还能比较灵活地根据题目的不同特点用不同的方法进行解答。这样，在试做的过程中，培养了学生的自主学习的能力。 总之，如何在数学课堂教学中发挥学生的自主性是一个十分重要的问题，同时又是一个十分复杂的问题。我们要抓住课堂教学这个主渠道，以学生为本，处处为学生着想，以学生为本，在课堂上要创设生动有趣的情境来激发学生的学习兴趣，认真实施诱导、鼓励、尝识的教育策略，5让学生热情高涨地自己动手、动脑、动口，学习知识，巩固知识，拓展知识，学生才能不断独立，不断自主地学习新知。努力培养学生自主学习的能力，因材施教，要用教师一颗爱心去打开学生的心扉，让他们积极地参与学习活动。