1、1浅谈新课标下的高中地理教学摘要：地理课堂是实施素质教育的重要阵地之一。如何选择正确途径，为提高学生的素质服务，是摆在每一个地理教师面前的一项重要任务。地理学科以地理事物的形成、分布规律及其自身以及和人类之间的相互关系为其学习的主要内容，涵盖了与人类关系密切的衣、食、住、行等方方面面，是与人类日常生活联系最紧密的学科之一。结合新课标高中地理改革中的实践，从不同方面进行了总结和反思，并提出了相应对策。 关键词：新课标；高中地理；教学 中图分类号：G633.55 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）10-0216-011.新教材内容体系的改变 新课标高中地理教材正文简短，图、活
2、动、案例增多，很多知识点到为止，内容非常突出时代信息，许多新内容教师没有接触过，这对我们教师来说是变相地加重了负担。设计的探索活动灵活新颖，学生很活跃，但由于活动过程多，一些活动需花费很长时间，一节课很难讲完，往往按设计把试验做了，但后面的内容难以进行完，出现了地理教学任务重，课时不足的现象。并且有些探索活动没有现成的答案。答案开放性过大，这对我们教师的要求非常高。因此，讲哪些、讲多少、讲多深、怎么讲，很难把握。 2.教师角色的转变 2新课程要求把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，提倡探究式学习，以学生为主体，积极鼓励学生参与，让学生自主探索和学习，而教师则是地理学习的合作者、引导者和促进者
3、，教学过程是师生交往共同发展的互动过程。因此，在组织整个课堂教学时，要注意放下“师“的权威架子，要以学生学习合作伙伴的角色出现在学生面前，消除学生对教师的戒备心理，真正体现民主平等的师生关系，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，积极思维与想象。在教学中，我们可以通过游戏、讨论、探究、实验、观察、调查、信息搜集等多种教学组织形式，创设学生主动参与的教学活动，引导学生从现实生活的经历与体验出发，积极主动地学习，使学习的过程成为学生在教师引导下主动而富有个性的发展过程。在课堂上让学生运用所学知识展示自己对问题的解释，在教师的指导下，运用证据和共同探究的策略，进行小组讨论，让
4、学生自己寻求合理的答案。另一方面，拓展学生学习地理的时间和空间，把获取的地理知识信息的渠道延伸到课外，从而提高学生自主学习和自主探究的能力。 3.分析地理学科的特点，激起学生学习的兴趣 地理既研究自然现象和自然规律，也研究人文现象和社会现象，地理是文理兼科的！其涉及的知识领域也是非常广泛的，大的方面包括宇宙及天体、地球的运动、大气、陆地和海洋等自然知识，也包括人口与城市、农业与工业、交通、旅游等人文知识。因此学习地理可以扩展自己的知识面，提高自己的综合能力。小的方面如城市热岛效应、水循环、旅游的欣赏、城市功能区的布局。通过对地理学科内容及学科特点的介3绍，激起学生学习地理的兴趣。 4.指导学生
5、掌握适合自己的学习方法 地理环境空间广大，地理事物多种多样，地理关系错综复杂。学习地理尤其要注意学习方法，只有找到并掌握好适合自己的学习方法，才能事半功倍，学得扎实而灵活。作为任课教师要指导学生做到以下几点。4.1 重视课本。课本既是掌握知识技能的工具，又是培养自学能力的依据。要精读课文，常看深思，抓住要点，并特别重视课文中的插图和表格，领会其反映的问题。 4.2 重视地图。地图是学好地理的重要工具。要学会读图、用图，常看常记，图不离手，并逐步建立“心理地图“即心中有图。这样，当我们解答地理问题时，头脑中就能浮现出一幅形象、清晰的地图，从中准确提取需要的信息从容作答。 4.3 善于联系实际、勤
6、于观察。教师要常常指导学生联系实际，帮助学生理解并深刻记忆所学地理现象与地理规律，也让学生感到学有所用，激起学生学习地理的兴趣。如在学到昼夜长短的变化、太阳高度与影子的长短问题、太阳的是运动规律等问题是都可以让学生观察从而得出结论。再比如在学到城市功能区布局时，可以让学生联系自己所在城市各功能布局的特点，找出这样布局的优缺点及原因，进而总结布局中应考虑的因素及注意的问题。 4.4 重视记忆。新课标的现代教学越来越强调能力的培养，然而知识是能力的基础，正所谓“巧妇难为无米之炊“。这一句话也说明了知识积4累的重要性，积累的基本途径就是记忆，因此教师引领学生找到适合自己的记忆方法，或形象法、或比较法
7、、或放电影法等巧法，即使死记硬背法，也能“死去火来“。 4.5 重视良好学习习惯的培养。课前预习和课后即使复习是很有必要的，通过预习可以提前知道将要学习内容和自己难懂之处，这样就可以带着问题去听课，做到有备而战。还要当天内容当天理解消化，并不断复习，才能不易遗忘。实践证明，养成良好的课前预习和课后复习习惯，可大幅度提高学习效率。 5.精心备课、巧设难度 所谓精心备课不仅指教师对所讲内容的精心准备，课堂教学过程的熟练掌握，还要备学生，了解学生能够的知识储备，学生所能接受的难度，从而巧设难度。我认为所谓的巧设难度是指老师所设置的问题应让学生“跳一跳够得着“，即设置难度不能太低，这样激不起学生的兴趣，解决后也没有成就感；也不能设置难度太高，难度太高学生会被一棍子打闷，干脆放弃。 6.对学生评价方式的转变 一些教师在教学过程中不知道怎么出题来评价学生，而且新课标地理教材的复习材料中体现了很多旧教材的知识体系，出现了讲新课标地理教材，用旧地理体系题来评价学生的情况。 总之，在新课改的要求下，广大地理教师要结合地理学科的特点，以改革为动力，在新条件下适应时代发展要求，抱着终身学习的态度，努力提高地理课堂教育效果，切实以素质教育为教学重心，有力地促进5广大地理教师课堂教学及科研水平的提高。
