1、1浅谈学生创新意识的培养【摘要】创新是一个民族的灵魂。培养学生的创新意识是新课程的重要目标要求，也是时代发展的需要；是实施“科教兴国“和可持续发展战略的重要途径。创新意识应当与教育活动相结合，与社会实践相结合，可以很好地拓宽学生受教育空间，培养学生的创新思维。它的主渠道是教育，特别是基础教育，因此我们必须要从小开始培养，并贯穿教育活动的始终。这样才能真正实现创新型人才的培养，最终实现中华民族复兴的伟大宏愿。 【关键词】学生 创新意识 培养 【中图分类号】G 622.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）1-0082-02 创新是一个民族的灵魂。培养学生的创新意识是新课
2、程的重要目标要求，也是时代发展的需要。人才培养在教育，教育的责任在教师。培养学生创新能力已成为新时期教育工作者义不容辞的责任与义务。为此，我就此谈谈个人对此问题的一点肤浅认识。 一、培养学生创新意识的意义。 培养创新人才。培养学生的创新意识和能力是实施“科教兴国“和可持续发展战略的重要途径。当前教育改革不断深化，素质教育已深入人心。创造精神、创新能力是人才素质的核心，创新能力，应该成为实施素质教育的重要内容。 2培养少年儿童的创造意识，创新精神，主渠道是教育，特别是基础教育。因此我们必须要从小开始培养，并贯穿教育活动的始终。 中国研究所翟立原研究员曾指出：“中小学生素质结构存在缺陷，创新型人才
3、的培养面临着挑战。“他建议，应全面提高未成年人素质，以促进创新后备人才成长。在科技、经济和社会飞速发展的今天，从小培养学生的创新与创业意识显得非常重要。 二、培养学生创新意识的基本策略。 创新意识就是根据客观需要而产生的强烈的不安于现状、执意与创造、创新的动力。这种“动力“是指心理上的一种内在驱动、推动力，是一种自觉的心理活动。创新意识具有开创性、独创性、联想性等特征。具有创新意识的人，能够不为传统习惯势力和世俗偏见所左右，敢于标新立异，想常人不敢想的问题，提出超常规的独到见解，善于联想，从而开辟新的思维空间。 创新意识应包括问题感、问题意识、创造性解题意识、创新方法设计等。因此，创新意识培养
4、从以下几个方面进行： 1、注重问题意识培养。 （1）知道学生将生活中片面的、零碎的事物概要、通顺的表达出来。（2）发展到“我非试试“的情绪过程。 （3）认识科学家的发明都是从问题开始的道理。 2、培养学生分析问题、解决问题的能力。 （1）引导学生去读书、搜集资料，然后进行去粗取精、去伪存真； 3（2）学会学生多角度分析、判断问题。 （3）倡导民主教育，容忍异议； （4）坚持集体和小组讨论方式开展学习，寻求多途径解决问题； （5）培养学生败不馁的勇气与毅力。 3、注重创新意识培养。 （1）培养学生自己设计问题的意识； （2）让学生积极主动参与实践活动，包括让学生自己寻找所需材料；（3）肯定学生与
5、众不同的创新见解； 4、培养学生自我评价能力。 （1）从流畅性、变通性、创造性角度交给学生评价方法； （2）引导学生积极评价自我； （3）教师对学生的创新表现要及时鼓励。 5、帮助学生扩宽知识面。 （1）引导学生博览群书，丰富知识面； （2）开展丰富的课内外实践活动，丰富学生的只是经验。 除此以外，培养学生的创新意识，还要从远大理想教育入手，增强学生为振兴中华而努力学习的紧迫感。与此同时，教师还要注意强化学生意志品质的培养，引导学生克服懒惰定势思维，形成自信、自强、自主品质。这样，不仅有利于学生争取世界观与价值观的形成，也有利于学生创新精神的培养。 陶行知先生再让你曾经说过：“处处是创造之地，
6、处处是创造之时，4人认识创造之人。“创造没有固定的模式，生活中时时处处充满创造机会，创新教育已不单存在于课堂教育之中，也不单纯在于书本之内，丰富多彩的课外及社会实践活动都能为学生的创新能力培养提供有力时机，如目前相继推出的“头脑奥林匹克“、“头脑急转弯“、“中小学生创新设计“、“小发明“、“科学小论文写作“、“实践搜索考察“等活动与教育活动相结合，与社会实践相结合，可以很好地拓宽学生受教育空间，培养学生的创新思维。因此，因地制宜、因势利导的开展创新教育活动，才能真正实现创造人才的培养，最终实现中华民族复兴的伟大宏愿。 参考文献： 1张民生.陶行知的教育思想与实践M.上海音乐出版社，2000.59-60 2教育部.面向 21 世纪教育振兴行动计划学习参考资料M.北京师范大学出版社，1999.4 3张宝臣.高等师范教育改革与中小学生创新能力的培养J.教育理论与实践，2004， （2）：40 4李燕.大学生创新能力培养刍议J.学校党建与思想教育，2005， （12）：75 5张鹏，等.高校大学生创新能力培养现状及对策研究J.大学教育科学，2005， （3）：50-53 6安江英，田慧云.我国高校创新型人才培养模式的探索和实践J.中国电力教育，2006， （1）：29-32
