1、1浅谈语文教学的语言艺术苏联著名教育家斯维特洛夫先生说：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。 ”幽默是有趣而含意深远的言语或举动，教师如果能在教学中熟练地运用幽默艺术将会给教学活动增添无限的魅力。 幽默就像生活中的盐，饭菜中如果缺了盐，就会淡而无味。幽默不仅是智慧迸发出的火花，更是教师爱心的自然流露，它通过教师的语言、表情、动作等一定的表达方式出来，能起到愉悦身心启迪儿童心智的效果。幽默在教学中的应用十分广泛，效果非常明显，在这里笔者结合自己的教学实践谈一些自己的初步认识。 一、幽默能拉近师生间的距离 平日，我们不少的教师在办公室里和同事在一起有说有笑，可一走进教室，一见到学生就板着脸，不
2、苟言笑，就像戴上了面具。有位老教师竟把“要给学生好心赖脸”当成经验介绍，问其原因，理由很充分：“板着面孔学生还不怕你哩。 ”言外之意，如果跟学生开玩笑，打成一片，那还不乱成一锅粥了？ 事实并非如此。多年的教学实践表明，板起面孔，也许能使学生表面老实，但不能使学生打心眼里喜欢你。天长日久，你就会感到知识越来越难教，学生越来越难管，就会走进死胡同。只有对学生真心相待，卸下戴在脸上的假面具，哪怕只给学生一张真诚的笑脸，一个关切的眼神，一句幽默的话语，学生就会把你当朋友，向你掏知心话，你就会觉2得学生越来越可爱，工作越来越顺心，心情也越来越美好。 每接一茬学生，介绍自己时，我总要跟学生说几句玩笑话，以
3、此消除学生的紧张心理，拉近师生之间的距离。一次，我刚介绍完自己，一个淘气的学生突然发难：“老师，你能把我说笑了，我就服你。 ”接这个班时，其他老师就提前告知，该生是有名的“刺头儿” ，软硬不吃，跟每位老师都作对，要我严加管教，给他个下马威。我没有这样做，而是灵机一动，对他说：“能不能让你笑老师不敢说，但老师会讲一句话的笑话。 ” “一句话的笑话，真是笑语。 ”“真是笑话吗？”我把“笑话”二字说得很重。该生一愣，笑了起来，从此，直到毕业，我们的关系都相当融洽。现在，该生虽说早已参加工作，但对我依然非常尊重。 二、幽默能活跃课堂气氛 心理学告诉我们，幽默的语言像一串含笑的爆竹，一点即燃，一燃即响，
4、引人发笑，情趣盎然。当课堂气氛沉闷，学生注意力分散时，教师如果在授课过程中善于运用幽默艺术，可使课堂气氛变得轻松愉快，而在这种气氛中最易使学生接受知识。教师可讲几句幽默的话语或讲个小笑话、小故事来活跃气氛，吸引学生的注意力，能起到很好的教学效果，学生注意力很容易转移。 以前，指导学生写议论文时，我查资料、写教案，讲者滔滔不绝，听者昏昏欲睡，费力不少，但总也调动不起学生写作的兴趣。教育心理学研究证实：一个人的注意力是有限的，时间超过一定限度就容易分心，精神也开始疲劳，因此在教学中运用幽默艺术能使人精神放松，使学生3在笑声中得到休息，得到适当的调节，疲劳也随之消失。况且在教学过程中，存在着“灌输式
5、” ，往往使学生的大脑处于被动地、单纯地接受知识的状态，因而易于疲劳。所以教师更应运用幽默艺术，让学生在会心的微笑中积极思考，在思考中有所收获。当看到学生疲劳或昏昏欲睡时，用几句幽默的语言来加以调节，往往使学生精神为之一振，有利于教学活动更顺利地进行。我从一位有经验的教师那里学了一招幽默教法，一试，果然奏效。 作文辅导时，我对学生说，写议论文并不难，连幼儿园的小孩都会写。孩子对妈妈说：“妈妈，我要喝娃哈哈。 ”（论点） “娃哈哈甜甜的，味道好” 。 （论据） “比酸奶好喝。 ”（对比论证） “妈妈我要喝” 。 （结论与开头呼应）这样的议论文，同学们难道不会写吗？学生听罢大笑，在笑声中消除了对议
6、论文恐惧和厌烦的情绪，理解了议论文的基本特点。 三、幽默能化解尴尬的局面 灵活生动、幽默风趣的开场白，能使学生很快集中注意力，进入正题，使学生随着教师的思路而深入思考，而且可以缓解学生刚上课时不同程度的松懈，散乱思想，在笑声过后集中精力，安心听讲。 在教学中，我们往往会遇到一些尴尬的事，如果处理不好，必然影响教学，但处理好，却能起到意想不到的效果。有一次，我给学生讲“范进中举”这个故事时，范进中举后发疯时，我忘乎所以，绘声绘色地表演起来：“噫！好了！我中了”猛然一下，我从讲台上摔了下来，重重地倒在地上。学生“哎呀”一声喊了起来，我很费力地站起来，问道：“老师刚才表演得像不像？” “哇噻！老师在
7、表演！”学生长长地4舒了一口气，热烈地鼓起掌来。这一堂课结束时适当运用幽默艺术，将会使授课效果得到升华，这节课上得很成功。 四、幽默能使忠言“顺”耳 忠言逆耳，传统的教育观念这样认为。现在教育观念是不是可以让忠言“顺”耳呢？我认为， “逆” “顺”尽管只有一字之差，却会使教师产生两种不同的教育行为。我曾尝试用幽默的话语批评学生，起到了忠言“顺”耳的良好效果。上好一堂课，要根据具体的教材内容和教学目的，选择若干教学方法，并加以合理的安排，使之相互渗透。例如启发式教学法、问答式教学法等，由于这些教法所固有的程序化和理性化的特点，从而在一定范围内影响着教学效果，如果在运用这些教法的同时，恰当地辅之以
8、幽默艺术，将会大大激发学生学习的兴趣。 教学过程中运用幽默语言如天上降下温和细雨，将师生置于一种愉快的气氛中。态度温和是运用幽默语言的出发点，只有这样，才能达到真正的目的。 每次作文时，我让学生打好草稿后认真修改，学生总是牢骚满腹。一次作文讲评时，我说：“我们有些同学的作文水平高过鲁迅、巴金。 ”学生们大眼瞪小眼，一脸迷惘。我接着说：“鲁迅、巴金写完作品要反复修改，而我们有些同学写作文一字不改，岂不是要高过鲁迅、巴金？”同学们听罢不好意思地笑了。自此，我再要求他们修改作文，他们便不再发牢骚了。 在教学中运用幽默，一定要适可而止。既不能拿学生的短处开玩笑，挫伤学生的自尊心，也不可为玩笑而玩笑，庸俗牵强，过多过滥。要知5道，盐放多了，饭菜也一样难以下咽。 （作者单位：江苏省射阳县阜余初级中学）
