1、1浅谈中学生数学学习兴趣的培养摘 要：成功的数学教学不是强制，而是对学习内容的兴趣。兴趣对初中数学教学有着巨大的作用，它是推动学生进行创造性劳动的源泉；兴趣是一种非智力因素，当智力因素恒定时，挖掘与培养这种非智力因素，在数学教学中有明显的作用。兴趣是成才的起点，是最好的的老师，它在人的生活和学生的智力开发方面具有重要意义，为历代教育家所重视。 关键词：中学生 培养 数学 兴趣 “教师教得很辛苦，学生却不爱学；教师教学很投入，学习效果却不佳。 ”这是很多老师的困惑，特别是数学老师，总感到自己努力的结果，并没有带来学生的发展和飞跃。针对这一现象，当然原因很多，可我认为在众多原因中，有一个不可或缺的
2、因素：就是学生学习兴趣的培养。其原因在于；俗话说兴趣是最好的老师。教学实践证明，兴趣能有效地引发学生在学习中的活跃、兴奋状态，强化学习动机，调动学习积极性。那么怎样培养学生学习数学的兴趣呢？我认为要积极有效地培养和调动学生的学习兴趣，应从以下几方面做起： 一、以趣引趣，导引步入学习路途 以趣引趣就是利用学生的好奇心理引发兴趣。教学中，教师应该设法去创设问题情景，以引发学生的好奇心、求知欲及兴奋性，从而激发学生主动参与学习的兴趣，实现知识的学习、能力的培养、认知结构的2完善。例如，在学习圆概念时，首先提问学生：“车轮是什么形状的？”学生笑着回答：“圆形” ，教师又问：“为什么要做成圆形呢？比如说
3、，造成三角形，四边形”学生一下子被逗乐了，纷纷回答：不能，它们无法滚动。老师又问：“那就造成这样的形状（出示椭圆形）行吗？”学生始而茫然，继而议论纷纷，最终找到答案，即：“圆形车轮上的点到轴心的距离相等” 。这类问题，看则简单，但会驱使学生的好奇心，因为它能再现生活实际，也最能引发学生的学习兴趣。使学生在快乐之中跨入学习数学的路途。 二、质疑引趣，激发学习动机 “疑”是指老师能及时捕捉学生的疑点，挖掘教材中可疑的内容而提出问题，设计认知，冲突学生已有知识，激发学生产生疑问，从旧知识带入新的学习情境，进而引起学生学习新知识的兴趣。例如，教学“直径或半圆所对的圆周角是直角时” 。可以从同弧所对的圆
4、心角和圆周角的方法出发，让学生自主探究。也可用“三角形中一边上的中线等于这条边的一半，那么这个三角形是直角三角形” 。由此提出，直径的中点是什么？那它是到直径所对圆周角的顶点的线段的什么？它的长度等于直径的多少？从而得到是一个直角三角形，进而得圆周角定理。学生由困惑不解而产生惊愕，从而引起认知“冲突” ，激发强烈的求知欲望，引起浓厚的学习兴趣，为学习新知识奠定了良好的心理基础。 更重要的是，在课堂上倡导以问题为纽带的探究式教学，让学生对本学科始终保持足够的好奇心，促使他们不断地提出问题、然后观察问题，进而进行猜想与假设，形成以能问、善问、会问为荣的风气，同时3要让每个敢于质疑问难的学生不因质疑
5、问难出现错误而感到遗憾。 三、成功获趣，增强学习动力 成功获趣就是利用成功感获取兴趣。心理学认为一个人只要体验一次成功的欢乐和胜利的喜悦，便会激起追求无休止成功的意念和力量。 由于学生在认知过程以及智力、能力存在着个别差异，因此，教师必须从学生实际出发，做到有的放矢，在把立足点放在中等生的同时，应多给学习有困难的学生以成功的机会，使每个学生都能成为成功者，在方法上采用“一题多级”或“广中多收” 。 “一题多级”即在同一道题目，同一问题中，分别设置易、中、难三个等级的要求，让学困生爬初级的，中等生跨中级的，而优秀生则攀难度大的，使学生各得其所，例如在学习“某钢厂去年 1 月某种钢产量为 500
6、吨，3 月上升到 7200 吨，这两个月平均增长率是多少？”后，可设计具有以下三个梯度的练习题：1、农场的粮食在两年内从 3000 吨增加到 3630 吨，平均每年增长率为多少？（与例题完全一样） ；2、制造一种产品，原来每件的成本是 300元，由于连续两次降低成本，现在的成本是 195 元，平均每次降低成本的百分之几？（本题与例题的区别是增长与下降） ；3.一个容器盛满纯药液 63 升，再用第一次倒出一部分纯药液会，用水加满，第二次又倒出同样多的药液，再用水加满，这时容器内剩下的纯药液是 28 升，每次倒出液体多少升？（本题与例题差异较大） 对 1、2 题要求全体学生都做，且能正确解答，3
7、题不做统一要求，可做可不做，对有积极性的学困生可加以必要的指导，这样使学困生也4获得成功，从而增强了对数学的兴趣。 四、迁移生趣，引导学生产生兴致 迁移生趣是指教师运用迁移的手法使学生对学习数学产生兴趣，可主要利用兴趣迁移。每个学生都有自己的兴趣爱好，教师必须要充分了解学生的特点，并善于将其与数学学习有机地结合起来。如在教几何课时，就可用学生善长于小制作的特长，引导其帮助教师制作几何图形教具。这种“动手做” ，既培养了学生动手动脑的习惯，又有助于学生理解和掌握知识。教师也可用自身的特长帮助辅导感染有与教师相同特长的学生，使其增加学习数学的兴趣。这种迁移就是用学生已有的动机和兴趣，使其产生新的动
8、机和兴趣。从而使学生变苦学为乐学，在无意之中增强了学习数学的兴趣。 总之，兴趣是一个人寻求知识，钻研问题的一种动力，是一个人成才路上的高效能推进器，特别是在实施高效课堂的今天，新课程所倡导的自主、合作、探究等学习方法，学生是课堂的真正主人，教师要恰当的发挥主导作用，不做“讲师”做“导师”按照著名教育家夸美纽斯的话来说，就是找出一种教育方法、使教师因此可以少教，但是学生可以多学。确实学习是学生自己的事，任何一个老师是不能代替的。因此，注意兴趣培养是发展学生智力培养能力的重要途径。也是学好数学的关键环节。 参考文献： 1、 初中数学教育学. 吴淑红.2010.8 2、 当代教育心理学. 陈琦.2011.6 53、 最新教学模式全书. 冯克诚、田晓娜.2012. 2
