1、1巧组单元板块优化整体教学例谈英语 （译林版）四年级上册单元整体教学【摘 要】根据义务教育英语课程标准 （2011 年版）的教学理念、课程标准、二级内容标准编写的新教材小学英语 （江苏省）仍是按照单元编排。教学内容围绕功能、话题、语法、语音、词汇、歌曲、歌谣等分成 Story time， Fun time， Cartoon time， Letter time， Sound time， Song time， Checkout time， Ticking time 等板块。板块形式多样，内容丰富，富有趣味性。如何在注重各板块教学的基础上，关注板块间的联系，有效衔接， “全局”考虑单元教学内容，优化
2、整体教学，是我们小学英语老师研究的一项重要课题。 【关键词】小学英语；新教材；巧组单元板块；优化整体教学 2013 年 7 月，笔者参加了由江苏省教研室、南京市教研室、凤凰出版传媒集团、译林出版社联合举办的江苏省“义务教育教科书小学英语教材培训会” 。 活动中何锋老师围绕小学英语四年级上册教材体例结构、编写意图、内容介绍等做了生动形象地阐述，并且就如何有效使用教材，教材实验中可能出现的问题，提供了细致入微的教学策略指导。 在观摩由李磊、余林老师执教的四节精彩纷呈的实验课之后，我聆听了著名特级教师沈峰的课例点评和万伟老师关于中小学教师教学策略的讲座。结合自身教学实际，笔者就如何进行新教材中的单元
3、整体2教学，促进学生英语实践能力，有了以下方面的认识。 一、根据学生的学习认知规律 合理划分单元板块 义务教育教科书小学英语 （译林版）四年级上册，原名为牛津小学英语 4A 。新教材依据新修订的英语课程标准规定的课程目标和教学要求，在原有教材的基础上，按照“话题功能结构任务”相结合的体系，设计和编排了丰富的符合四年级学生学习特点的内容，形式各异、情景逼真、语言真实、生动有趣。突出语言学习的实践性和应用性，这能有效地培养该阶段的学生的英语综合能力。 通过认真研读教材，我发现各板块都有其各自的特点和功能，虽然板块众多、各异，但都围绕本单元的核心话题，编排需要学习的语言知识，制订教学目标，设计互动性
4、较强的语言实践活动。根据这一共性，我们可以发现整体设计单元教学的主线，并围绕该主线，我们可以根据四年级学生认知的特点合理划分教学板块，优化教学。 二、关注培养学生的语言技能 突显核心板块教学 英语课程标准强调各种语言知识的呈现和学习都应从语言实用的角度出发，为提升学生“能用英语做事情”的能力服务。根据这一主旨，设计第一课时核心板块 Story time 时，我充分利用文本，创设真实语境，凸显单元主题，设计循序渐进的语言实践活动，采用任务型教学途径，逐步实现语言知识的内化，培养学生用英语做事的能力。以Our new homeStory time 在教学为例， （一）阅读前 歌曲激趣 适度渗透 上
5、课伊始，我播放“In my home”歌曲，通过问题 ”Whats the 3song about？”引导学生带着问题聆听、跟唱，激发学生学习兴趣，同时借助歌曲，复习旧知，渗透新知，为故事的阅读教学作适当的铺垫。 （二）阅读中 整体导入 理解掌握 新课标要求：在学生的语言学习和实践活动中，教师应注意处理好知识学习和能力发展的关系，语言操练与语言运用的关系，使教学活动更有效。不管是对话还是故事，我们在设计教学时一定要保证语篇的完整性，帮助学生整体理解文本内容，获取语篇信息，产生真实、深刻的体会，激发学生学习的兴趣和参与的热情，有效地培养学生运用语言的能力。 （三）阅读后 尝试运用 生成语用 阅读
6、中，我通过一系列循序渐进的教学实践活动，和有效的、目的明确的提问，帮助学生理解、掌握了语篇内容，学生在此基础上有了一定量的语言输入。根据英语课程标准要求以培养学生的综合语言运用能力为目标，在阅读后的教学活动中我设计了 活动一：Read in roles. 学生在老师的指导下，三人一组，模仿人物的语音语调和语气，给角色配音，激发学生朗读的兴趣，巩固新知，逐步培养学生的语感。 活动二：Act it out. 在活动一的基础上，通过创设情境，让学生表演故事，配以动作和表情。扮演角色，加深对语篇内容的理解，培养学生语言技能和综合运用语言的能力。 活动三： Make a new dialogue 4苏海
7、、苏洋搬到了新家，除了整理衣物外，还有一些学习用品，延续故事情节的发展，要求学生根据所学新知，编一段新的对话。 三、有效培养学生的自主学习能力 巧妙组合单元板块 陶行知先生说：“教是为了不教” 。根据这一教学宗旨，结合单元话题的语言知识体系，我采取组合相近内容，整合词、句，结合新、旧知识，巧妙组合，让学生对整个单元的语言学习实践活动产生整体感。在Our new home单元，我将 Song time ，Sound time， Checkout time， Ticking time 板块整合在一起，通过任务型教学途径，仍以苏海、苏洋的新家为线索，依据语言学习的渐进性，关注单元各板块间的关联，串联
8、各版块的教学内容，让学生有趣、有效掌握知识，在完成任务之后，学生通过自我评价、小组互评，了解掌握的情况，帮助学生有效形成学习策略。 参加这次新教材培训的经历告诉我，学生是学习的主体。在教学中，我们应该充分发挥学生学习的自主性，根据学生的认知特点和学习风格，巧妙组合单元板块，整体规划教学内容，优化课堂教学，努力创建有效、高效课堂，培养、锻炼学生综合运用语言的能力，帮助学生最终达到“用英语做事情” 。 【参考文献】 12013 年江苏省义务教育英语课程标准暨小学英语四年级上册教材培训会 2何峰.讲座四年级上册教材体例结构编写意图内容介绍 3义务教育英语课程标准 （2011 年版） 54英语教师教学用书 5楼银君. 把握情境要素打造给力课堂.中小学外语教学.2012.04 （作者单位：江苏省南通市城中小学）
